高職英語微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

文/楊貝藝

高職英語微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

文/楊貝藝

信息技術(shù)不斷發(fā)展，以及在很多的領(lǐng)域都廣泛運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教育方法、教育手段以及教育模式都面臨著新的挑戰(zhàn)。微課隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生，并運(yùn)用到英語教學(xué)中，對英語教學(xué)質(zhì)量是一種極大的提高。這篇文章首先對微課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后再介紹微課設(shè)計(jì)原則，最后探討如何對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使微課在高職英語中得到有效利用，促進(jìn)英語課堂的高效化。

高職英語；微課；設(shè)計(jì)；開發(fā)

這些年，互聯(lián)網(wǎng)在我國不斷興起和完善，在很多的領(lǐng)域都運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷推廣，微信、微小說、微商等都興建起來，成為生活中不可或缺的一部分。在高職英語中，微課也悄然無息的進(jìn)入，改變了高職英語教學(xué)模式，成為各個(gè)學(xué)校新的教學(xué)方式。

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是在課堂上對知識進(jìn)行傳授，而學(xué)生在課下才進(jìn)行吸收和消化。學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)中，需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師卻不在跟前，無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。假如把吸收和傳授顛倒過來，將會收到意想不到的效果。微課給學(xué)生所提供的是一種自助型的學(xué)習(xí)模式，它把所有的知識點(diǎn)都展現(xiàn)出來，并注明哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，也抓住了自己的薄弱環(huán)境，做到了有的放矢。這樣就使學(xué)生自主能力提高了。

（二）實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生間互動

高職英語需要做到讀、寫、聽、說等全面發(fā)展，這就需要老師把課堂氣氛調(diào)動起來。微課在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在課前觀看課堂上需要講的知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生心里有了準(zhǔn)備以后，就會在課堂上積極參與老師講課，提高課堂氣氛。如果學(xué)生在課堂上有問題，可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課非常精短，可以下載到手機(jī)上，提高了學(xué)生積極性。學(xué)生們還可以通過平臺或者是微信和老師進(jìn)行溝通和交流，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)校也不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始購置計(jì)算機(jī)，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)多媒體教室，給學(xué)生創(chuàng)造多種平臺。微課可以和翻轉(zhuǎn)課堂融為一體，在教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，在課前，老師讓學(xué)生們觀看微課視頻，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解，把不懂的地方重點(diǎn)記錄下來，在課堂中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，對授課中的難點(diǎn)加以解決，把教學(xué)逐步向課外拓展，這對學(xué)生的自主性有明顯的促進(jìn)作用，還可以使整體教學(xué)有很大提高。

二、設(shè)計(jì)原則

在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生撥開表面現(xiàn)象，向更深處挖掘。微課研究的主要任務(wù)是教學(xué)中發(fā)生的問題。

（一）選題要窄，避免煩雜

因?yàn)槲⒄n一般時(shí)間非常短，并且知識點(diǎn)非常集中和單一。在微課設(shè)計(jì)中，盡量所包含的內(nèi)容要少，盡量選擇一個(gè)知識點(diǎn)，不要選擇過多的知識點(diǎn)。同時(shí)，假如要想?yún)①悾谖⒄n選題過程中，盡量選擇課本中非常精彩的片段，或者是所選擇的內(nèi)容適合用技術(shù)手段表現(xiàn)出來。

（二）手段新穎，避免簡單

不能夠把微課和PPT等同起來。如果用PPT，老師不出現(xiàn)在PPT中，這就使微課的表現(xiàn)手法在一定程度上受到了很大限制，這就會覺得微課太過于簡單。因此，在制作微課的時(shí)候，手法要新穎，要讓老師進(jìn)行講解。

（三）制作精細(xì)，避免粗糙

在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，最為頭痛的是各種素材的選擇。有的老師為了圖省事，就簡單的從網(wǎng)上下載一些資料，不進(jìn)行篩選，有時(shí)這些資料里還有圖標(biāo)的跡象，甚至還有和微課內(nèi)容無關(guān)的文字，還有的視頻一點(diǎn)都不清楚，這對微課都會產(chǎn)生很大影響。同時(shí)，在制作的時(shí)候，一定要注意視頻原來尺寸，避免有黑邊出現(xiàn)。

（四）導(dǎo)入迅速，避免拖拉

微課開始要迅速，大概10秒鐘就可以了。在課程導(dǎo)入上也要迅速，使之迅速進(jìn)入主題。有的老師在進(jìn)入主題的時(shí)候，會舉一個(gè)例子，盡量要時(shí)間短，有一到二分鐘就足夠了。

（五）講解靈活，避免啰哩

老師在講解中，語言盡量做到精準(zhǔn)，語速盡量要快捷，聲音洪亮，思路明晰。在語言上，一定不要啰哩啰唆，要簡潔扼要，意思表達(dá)清楚。在教學(xué)節(jié)奏上要快，而且層次清晰。

三、微課設(shè)計(jì)

在微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以采用這樣的設(shè)計(jì)方式。下面以英語中的過去完成時(shí)舉例說明。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

記住一些特殊的過去分詞形式；記住過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)

能運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)對一些圖片進(jìn)行簡單描述。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成；用過去完成時(shí)對圖片進(jìn)行描述。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

首先通過一個(gè)時(shí)間軸，用含有過去時(shí)態(tài)的來年剛剛簡單句子描述時(shí)間軸上的圖片。

2.新授

對兩個(gè)時(shí)間軸繼續(xù)進(jìn)行展示，對上述復(fù)合句進(jìn)行模仿，描述時(shí)間軸。

3.結(jié)構(gòu)

構(gòu)成：過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)為：had+動詞的過去分詞。

定義：這種時(shí)態(tài)表示的是某一個(gè)動作在過去的某個(gè)時(shí)刻或者是在某一個(gè)動作之前就已經(jīng)完成了。

（三）評價(jià)和反饋

可以通過試題對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察，看看學(xué)生是不是掌握了。

另外，在教學(xué)中，可以把微課運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中去，其主要程序是：先制作微課，并把它傳到學(xué)習(xí)平臺上去，然后，學(xué)生再從平臺上，下載到手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著，對問題進(jìn)行反饋，再接著，就是進(jìn)行評價(jià)，最后，通過評價(jià)，對微課質(zhì)量進(jìn)一步提高。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高職英語中的應(yīng)用越來越廣泛，對英語課堂質(zhì)量的提高具有很大作用。微課是一種嶄新的形式，適應(yīng)新的發(fā)展形式，使學(xué)生的自主性大大改進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的氣氛，它的發(fā)展必將成為高職英語教學(xué)中最為重要的一種手段。但是，畢竟，它是一種新的形式，需要慢慢的去適應(yīng)，只有這樣才能使之完全融入到高職英語教學(xué)中去，促進(jìn)英語教學(xué)課堂的全面發(fā)展。

［1］廖國臣.關(guān)于高職英語微課開發(fā)的思考——基于第一屆中國外語微課大賽［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（24）：174-175.

［2］陳曼倩，孫瑤.高職英語微課資源開發(fā)的應(yīng)用實(shí)踐與前景展望

［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：145-145.

［3］劉艷平.高職英語微課的設(shè)計(jì)與制作——以Banking Services--Opening an account 為例［J］.小作家選刊，2015（29）：110-112.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

楊貝藝（1978—），女，漢族，湖南長沙人，講師，學(xué)士，研究方向：英語教育。