音樂教學背后的律學理論

鄭宇航

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音樂教學背后的律學理論

鄭宇航

【摘 要】律學在我國的音樂教學中沒有得到一定的重視，這就使得音樂的教學質量難以得到深化。本文闡述了對律學理論知識的相關認識，并深入地探討了律學在不同音樂教學內容中的具體作用，旨在突破以往的音樂教學內容，將音樂教學背后的律學理論深入的挖掘出來，以促進我國音樂教學內容能夠更加的深入與科學。

【關鍵詞】音樂教學 律學理論

一、對律學理論的認識

（一）律學理論的定義

對律學理論的了解首先要從“律”開始，在律制的構成中，“律”是最基本的構成單位。律制與音階之間存在著密不可分的關系，它們都屬于“樂制”。因此人們在研究律制與音階時，一般都會放在一起共同研究。對律學的研究粗略來說也就是對樂制作進行研究，如果細致性的對律學的理論進行研究，那么就是根據聲學原理，并運用數學的方法研究各音之間的相互關系，其中也包括對比較律學以及律學史等方面的研究。

（二）律學的實用價值

長期以來，律學往往會被認為成可有可無的學科，究其原因除了它的文字讓人難以理解之外，計算難度也比較大，因此這就造成了許多的音樂理論從事者和實踐者都很少去研究律學。但事實上律學在音樂實踐中具有著非常大的實用價值。

（三）律制的分類

人們在長期的音樂實踐中逐漸形成了音律，在以往的發展過程中，人們要確定樂音體系中各音的高度，需要采用許多方法，在眾多的方法中，主要的方法有四種，即五度相生律、十二平均律、純律和復頻彈性十二平均律。五度相生律主要先從某一個音向上推純五度，產生次律之后再向上推純五度，這樣如此反復，連續相生產生的音律就叫作五度相生律。一般在二胡或者古箏中會使用五度相生律，這種律制比較適合獨奏或者獨唱等這些單音的音樂。十二平均律是將一個純八度分成十二等份，也就是十二個半音，一般在手風琴、鋼琴、電子琴等鍵盤類樂器中運用這種十二平均律，對于演奏標準高音或者伴奏、轉調等等都有一定的便利性。

律制的不同會使高音在一定程度上也存在著差異，對于和弦的色彩以及音樂作品的風格也會產生一定的影響，因此在具體的音樂實踐中應將律學理論思維與之統一，使律制與音樂的審美相統一，還需要綜合的考慮使用哪種律制才能使音樂作品表現得更加完美。

二、律學理論在音樂教學中的作用

（一）律學理論在合唱教學中的作用

律學理論在合唱教學中也有所運用和價值，在進行無伴奏的合唱練習時，往往很多人會認為這種練習所使用的是純律，實際上這是錯誤的看法。事實上看來，如今在合唱中三種律制都有所應用。在具體的合唱時，整體音準的基準是由各聲部旋律的音準所決定的，因此通常來說合唱教師在進行合唱教學時，為了保證能夠使合唱達到一種完美的狀態，就需要使合唱的音準整體向五度相生律靠近，也就是要把握好各個聲部齊唱的旋律音準，這樣才能夠使整個合唱達到較好的效果。對于一些動態合唱的段落，因為它的旋律性的要求比較強，因此更是要強調各個聲部齊唱的旋律音準，這一點是非常重要的。此外為了使那些無伴奏的合唱能夠達到純凈的和聲效果，這就需要教師在具體的合唱教學過程中給予學生正確的指導，有時候會提出一些特殊的要求，才能達到理想的合唱效果。

（二）律學在樂理視唱教學中的作用

律學在樂理視唱教學中也有非常重要的作用，但實際上在我國的樂理視唱教學中存在著許多容易被大家忽略或者常常回避的問題，這些問題的存在大大的影響了樂理視唱教學的質量，這些問題其實都可以運用律學來作出解答。比如大音程和小音程為什么有向外的擴張性呢？而小音程和減音程為什么又具有向內的收縮性？在多聲視唱的練習中為什么要多次強調不同的音準？要訓練和聲的音準用鋼琴如何才能做到呢？在進行移調和轉調的練習時，為什么要向鋼琴靠攏呢？等等這一系列的問題都能夠從律學的知識中尋找到答案。由于減音程與小音程具有向內收縮型，而大音程和增音程具有向外擴張性，因此在樂理視唱中一般使用五度相生律。在多聲視唱的訓練中，多次強調不同的音準是因為和聲的音準與旋律的音準有時候是相互矛盾而存在的，因此有時候盡管是同一個音，在不同的音準的要求下就需要有高音上的差別。和弦音取自于泛音列，和弦音的排列會呈現出從低到高以及下疏上密的結構，在泛音的自然排列中，1、2、3、4泛音是屬于開放排列，處于低音區，第5、6、7、5、9、10泛音是密集排列的，是處于中高音區，這也是所謂的和弦在高低音區的疏密關系。

三、結語

律學在音樂教學中占據著非常重要的位置，它在具體的音樂教學中也存在許多問題，雖然這些問題并不屬于特別深奧的音樂理論知識，但對于目前大多數的音樂教師來說，都存在著一定的難度，他們對與律學的認識和掌握并不是很多。因此，在今后的音樂教學中，音樂教師應加強對律學理論知識的研究和學習，逐漸的解決律學在音樂教學中存在的一些問題，使律學能夠積極地發揮在音樂教學中的作用和價值，從而進一步的推動音樂教育事業的發展。

參考文獻：

[1]斯琴.長笛訓練與演奏律學理論的應用[J].大眾文藝,2015,(7):214.

[2]王飛宇.中國當代應用律學的發展研究[J].黃河之聲,2011,(14):38～39.

（作者單位：福建莆田第三中學）