試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

韓春艷

試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

韓春艷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教育中扮演著重要的角色，如果沒有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，那么小學(xué)生是無(wú)法學(xué)習(xí)其他的科目的，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，這樣學(xué)生在其他學(xué)生的理解上也能更上一層樓，尤其是在讀寫結(jié)合方式的應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中，垃圾能夠讀寫結(jié)合到一起，這樣對(duì)小學(xué)生的理解能力是十分有利的。本文是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作在學(xué)生的職業(yè)生涯中是十分關(guān)鍵的，如果沒有將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以迅速地反映出答案，能夠?qū)μ岢龅膯栴}理解。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該使用讀寫結(jié)合的模式，將讀寫結(jié)合這一模式結(jié)合在一起，讓學(xué)生在鍛煉口才的同時(shí)，還能提高學(xué)生的寫作能力，將這一教學(xué)模式發(fā)揮到極致。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文的教育中非常重要，可以提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和讀寫能力，某學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)可以分為兩個(gè)部分，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將這兩個(gè)部分分為閱讀和寫作，閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位，閱讀和寫作的結(jié)合可以將學(xué)生的寫作能力提高到一個(gè)新的層次，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，這樣就可以將教師教學(xué)中的那么點(diǎn)減少，讓教師的教學(xué)不再出現(xiàn)邏輯理解能力上的問題，小學(xué)閱讀和寫作也是很關(guān)鍵的，如果小學(xué)教師沒有將學(xué)生的邏輯能力培養(yǎng)好，那么對(duì)寫作有著重要的影響。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫作占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的一大部分，讓學(xué)生將語(yǔ)文的材料閱讀好，可以迅速地提升學(xué)生的寫作能力，否則，學(xué)生的教學(xué)工作是十分困難的，在教學(xué)工作中嗎，教師應(yīng)該利用讀寫結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的鍛煉，在閱讀的同時(shí)，不僅僅能提升學(xué)生的寫作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作和閱讀結(jié)合，但是在結(jié)合的同時(shí)，也要注意到兩者的差異，一定要適度的學(xué)習(xí)，寫作可以幫助語(yǔ)文教學(xué)，而且閱讀可以幫助寫作能力的提升，這樣的反復(fù)循環(huán)，對(duì)閱讀能力和寫作能力都有著較高的要求，但是在結(jié)合的同時(shí)，也要掌握好教學(xué)的方法，這樣才能事半功倍。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式策略

（一）讀后感的寫作

讀后感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種感受，主要是指讀完文章之后，內(nèi)心深處引發(fā)的一種感情，將這種感情通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這就是讀后感，讀后感是一種可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感和興趣的寫作方式，會(huì)根據(jù)學(xué)生自身產(chǎn)生的觸動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行完美的表達(dá)，這樣在整體上就可以體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心情感，這就是一種讀寫結(jié)合方式最好的闡釋，通過(guò)閱讀文章或者是小故事，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感內(nèi)的抒發(fā)，例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中《把我的心臟待會(huì)祖國(guó)》這篇文章的閱讀中，可以知道人們內(nèi)心的一種情感的表達(dá)，作為教師可以讓學(xué)生分組討論，之后教師可以問學(xué)生在里面學(xué)習(xí)到了什么？有什么樣的認(rèn)識(shí)？，通過(guò)閱讀可以體會(huì)到肖邦的拳拳愛國(guó)之心，之后可以讓學(xué)生將感受寫出來(lái)，這是一種提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的一種方式。

（二）可以根據(jù)課文進(jìn)行仿寫

根據(jù)課文進(jìn)行仿寫也是一種讀寫結(jié)合模式的展現(xiàn)，這種教學(xué)的本質(zhì)就是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為一種教學(xué)模式上的鋪墊，讓學(xué)生模仿作者進(jìn)行寫作；例如在《煙臺(tái)的海》這一文章中，埃及是可以這樣教學(xué)：“同學(xué)們大家都聽說(shuō)過(guò)煙臺(tái)把，今天我們就老學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！罚@篇文章主要是通過(guò)描寫煙臺(tái)一年四季中的海，表達(dá)出作者對(duì)煙臺(tái)的海的喜愛，下面我們就閱讀文章，看看作者都使用了什么樣的手法對(duì)這篇文章進(jìn)行了描寫，之后我們就模仿這些方式寫一篇我們自己喜歡的風(fēng)景”，這篇文章主要使用的是排比和擬人的手法將人物進(jìn)行具體的闡述，對(duì)這一情況進(jìn)行了具體的闡述，主要是對(duì)一年四季的情況進(jìn)行具體的闡述，這種教學(xué)方法也是讀寫結(jié)合的一種，讓教師可以進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）進(jìn)行生活體驗(yàn)和日記的書寫

寫作來(lái)源于生活，生活中的一切事物都是生活賦予的一種直觀的感受，這種感受需要人們進(jìn)行整體的思考，讓小學(xué)生可以學(xué)會(huì)在生活中利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)記錄生活中的美好事物來(lái)增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)直觀的可體驗(yàn)生活和自然，提高學(xué)生對(duì)自然的興趣。例如在《黃山奇松》這篇文章中，學(xué)生可以注意到課文中關(guān)鍵的詞匯，例如文中“挺秀”“彎曲、枝干、蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè)，和家長(zhǎng)去游覽一處景點(diǎn)。學(xué)生在游覽景點(diǎn)的過(guò)程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美，然后寫日記來(lái)記錄自身的真實(shí)感受。這一過(guò)程就是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用，閱讀教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

三、結(jié)論

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重。教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于觀察，從課文中選擇挖掘一些能夠符合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的重要途徑。

［1］劉政權(quán).新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略初探［J］.中國(guó)校外教育，2015（22）.

［2］孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探［J］.安徽文學(xué)（下半月），2010（09）.

（作者單位：敖漢旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)）