試論小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中色彩感的培養(yǎng)

楊麗麗

試論小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中色彩感的培養(yǎng)

楊麗麗

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，更加重視學(xué)生全方位的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)主要學(xué)科，因此在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生在這一年齡段所具有的才能，對(duì)小學(xué)生所具有的藝術(shù)天分予以充分的把握，因此本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何把握小學(xué)生的色彩感問題進(jìn)行敘述，并且探究應(yīng)該如何對(duì)色彩感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，希望通過本文的論述能夠促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)能力的提升。

小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 色彩感 培養(yǎng)

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，美術(shù)是一門具有藝術(shù)氣息的學(xué)科，在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視起學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生加強(qiáng)在色彩感方面的培養(yǎng)，這就要從學(xué)生自身的個(gè)性出發(fā)，加強(qiáng)他們對(duì)外界事物的感知以及直觀的感受，這樣才能讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的重要性。本文將對(duì)這方面的問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能夠?qū)窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)生性格特征

小學(xué)階段通常都是6歲至12歲的孩子，這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，喜愛對(duì)事物進(jìn)行模仿，在這一階段的學(xué)生，比較好動(dòng)，但是對(duì)事物的印象是十分深刻的，尤其是色彩方面的定西，都能給學(xué)生予以更加深刻的印象。所以在這一階段開展美術(shù)教學(xué)是十分重要的，要保證學(xué)生的個(gè)性能夠在小學(xué)階段得到充分的發(fā)揮，兒童是具有創(chuàng)造力的，他們的思想一旦受到模式化的影響，就會(huì)將他們的思想認(rèn)知固化在現(xiàn)有的模式中。為此，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中色彩感的培養(yǎng)是十分重要的，將他們的先天性解放出來，這就需要掌握好合適的策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的色彩感培養(yǎng)。

二、小學(xué)生美術(shù)色彩感培養(yǎng)策略

（一）善于觀察

首先，小學(xué)生應(yīng)該具備善于觀察的能力，小學(xué)生的觀察能力不單單是運(yùn)用眼睛進(jìn)行觀察，例如在觀察一棵小樹的過程中，除了要對(duì)顏色、形狀等進(jìn)行觀察，還要從感覺上對(duì)小樹進(jìn)行觀察，聞一聞，聽一聽，看一看，讓學(xué)生從不同的角度掌握小樹真實(shí)的樣子，這樣才能對(duì)其靈感得到進(jìn)一步的激發(fā)。學(xué)生與成人在觀察的過程中有所不同，學(xué)生在觀察的過程中更多是依靠直覺方面進(jìn)行觀察，從而將內(nèi)心最潛在的感受表現(xiàn)出來。

其次，學(xué)生在小學(xué)階段擁有較強(qiáng)的好奇心，更具有活躍性，因此學(xué)生在耐心、意志力以及注意力等方面都提出了更高的要求，通過直覺上對(duì)事物進(jìn)行感受，他們很快就失去了注意力，在看到一個(gè)事物以后就馬上轉(zhuǎn)到了另一個(gè)事物上，所以學(xué)生很快就會(huì)對(duì)看到的事物遺忘，在這樣的特點(diǎn)下，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中多多培養(yǎng)他們對(duì)事物的興趣，只有讓學(xué)生具備了足夠的興趣，才能增強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力。

第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，如果僅僅是提醒學(xué)生認(rèn)真看，細(xì)致的觀察事物，那么說再多也是沒有意義的，因?yàn)榻處煕]有正確的掌握方法，學(xué)生依然無法掌握觀察的關(guān)鍵。只有選擇合適的方法，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練，才能讓觀察能力得到顯著的提升。教師可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀察，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)此以往下去，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

（二）擁抱大自然

在小學(xué)階段，學(xué)生各個(gè)方面的認(rèn)知能力都是有限的，需要加以進(jìn)一步的延伸與拓展，大自然無疑是一個(gè)豐富的課堂，讓孩子們?nèi)谌氲酱笞匀恢校梢宰寣W(xué)生感受到一種千姿百態(tài)的美感。并且大自然的色彩是十分豐富的，認(rèn)識(shí)色彩，大自然無疑就是一個(gè)天然的課堂。所以教師應(yīng)該充分的帶學(xué)生與大自然接觸，在夏天，大自然中擁有色彩斑斕的花朵，還有綠油油的草地，在秋天，樹葉變黃了，變紅了，又是一種不同的感受，通過對(duì)不同季節(jié)對(duì)大自然的觀察，孩子們會(huì)對(duì)色彩具有一種另外一種感受。以黃色為例，樹葉是草黃色的，銀杏葉是金黃色的，水杉又是淡黃色的，如果學(xué)生不仔細(xì)觀察，是很難發(fā)現(xiàn)黃色的不同之處的。在冬季，大自然又變成了一幅銀裝素裹的樣子，世界變成了白茫茫的一片，讓人生活在白色的世界中，通過學(xué)生對(duì)大自然的仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)自然界真是奇妙，一年四季都有不同的顏色可以觀察，只有感受到大自然真實(shí)的存在，才能發(fā)現(xiàn)色彩無處不在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對(duì)樹木以及花草進(jìn)行觀察，并且讓他們說出不同的色彩給人是什么樣的感覺，或開心，或舒服，又或者是壓抑等，這些都是不同色彩給人的感受，同時(shí)也是最真實(shí)的情感反饋。小學(xué)生看見某事物會(huì)說“我喜歡”，“我討厭它”，“那個(gè)顏色真好看，我從來沒見過”，但他們不明白為什么會(huì)有這些情感，更不知道好多情感是因看見了大自然中的這些事物而產(chǎn)生的。春天花開了，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，他們也會(huì)興奮地跳著，歡呼雀躍。那只蝴蝶飛過來，它身上都是什么顏色啊？怎么那么好看，我想捕捉它，可是，如果不小心傷它了怎么辦？它會(huì)不會(huì)死啊？讓它走吧。這個(gè)時(shí)候結(jié)合情景，讓學(xué)生畫一幅小畫，那顏色會(huì)不會(huì)是清新的，給人感覺愉悅的呢？

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，小學(xué)生在這一階段具有十分活躍的特點(diǎn)，在情感的方面也是相當(dāng)豐富的，以此加強(qiáng)對(duì)色彩方面的培養(yǎng)是十分有必要的，在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)該重視靈活多變的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)在美術(shù)教學(xué)中忽略了色彩的學(xué)習(xí)，不懂得應(yīng)該如何用色彩對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，所以本文提出了幾點(diǎn)策略，希望對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)工作有所幫助。

［1］蔡帆帆.喚起生命力的兒童美術(shù)教學(xué)——對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒童美術(shù)教學(xué)的探索與思考［J］.新技術(shù)，2015（12）.

［2］左立新.兒童美術(shù)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究［D］.濟(jì)南:山東輕工業(yè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.

（作者單位：翁牛特旗白音套海中心小學(xué)）