中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入探究

黃麗花

課堂導(dǎo)入是指進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。 它是英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步。雖然課堂導(dǎo)入占用時(shí)間不長(zhǎng)，只是起著過(guò)渡作用，但卻是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。它猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞，在一定程度上關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，為新課的教學(xué)起到較好的啟迪作用。那么，在中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，如何做到先聲奪人，先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面筆者根據(jù)自己多年來(lái)從事中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)課堂導(dǎo)入方法和要求作出探討。

一、課堂導(dǎo)入的方法

1.生活情景導(dǎo)入法

現(xiàn)代外語(yǔ)教育家張士一先生曾指出：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人對(duì)于環(huán)境的一種反映。”教材內(nèi)容來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和抽取。在英語(yǔ)教學(xué)中，把教材內(nèi)容貼近實(shí)際生活，同時(shí)又把生活案例引入到教學(xué)過(guò)程中，使課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活（包括熱點(diǎn)新聞、熱門(mén)話(huà)題等）緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生想象力，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。例如：互聯(lián)網(wǎng)沖浪是學(xué)生的熱門(mén)話(huà)題，因此筆者在講授中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊（2）Unit Two的Listening and speaking時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：Do you like surfed the Internet？ What do you usually do on the Internet？ What do you think of the Internet？學(xué)生爭(zhēng)著回答：“Yes， I like surfed the Internet.I often see a movie on the Internet…”等等。教師就此也引出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.文化背景導(dǎo)入法

由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的課文時(shí)尤為吃力。背景知識(shí)和常識(shí)的欠缺以及東西方文化的差異，常常使中職學(xué)生讀不懂或聽(tīng)不懂語(yǔ)言材料所表達(dá)的意義，以致形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，背景知識(shí)的導(dǎo)入在中職英語(yǔ)課文的講授中是很有必要的。 教師通過(guò)介紹課文的作者、背景知識(shí)、或者相關(guān)的英美文化習(xí)俗來(lái)導(dǎo)入新課，切入正題，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。例如筆者在教中職英語(yǔ)服務(wù)類(lèi)Unit One《Good Manners with Customers》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生了解西方國(guó)家的人們生活方式和文化背景。比如，我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊恕榱吮硎径Y貌，我們經(jīng)常要問(wèn)：“您去哪兒？”如果在中午，就要問(wèn)一聲：“您吃了飯嗎？”但是如果我們?cè)诼飞嫌龅揭晃灰杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的人，我們?nèi)绻麊?wèn)他 Where are you going？ 他會(huì)很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活。他們習(xí)慣說(shuō)：What a lovely day， isnt it？ 如果你問(wèn)他 Have you had your lunch？ 他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃午飯。又如我們的朋友買(mǎi)了一件東西，按我國(guó)的習(xí)慣，我們常會(huì)問(wèn)他/她所買(mǎi)的東西的價(jià)錢(qián)多少，而在英美國(guó)家是一個(gè)敏感話(huà)題。在我國(guó)朋友間交談時(shí)，問(wèn)對(duì)方掙多少錢(qián)，似乎沒(méi)什么不可以，但對(duì)西方國(guó)家的人來(lái)講是很忌諱的。由于不同國(guó)家的文化差異，他們所使用的語(yǔ)言形式的社會(huì)意義也各不相同。

3.歌曲導(dǎo)入法

教育心理學(xué)表明音樂(lè)教育與智育相輔相成。音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)活躍和豐富了聽(tīng)者的思維想象力，使學(xué)生的思維活動(dòng)在音樂(lè)的刺激下處于敏捷和活躍狀態(tài)。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歌曲，能使學(xué)生減少對(duì)語(yǔ)言的陌生感，使之更加感性生動(dòng)。這種由歌曲所帶動(dòng)起來(lái)的接納感，可以幫助學(xué)生了解外面的世界， 激發(fā)濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使他們更加渴望了解英美語(yǔ)言與文化。如在講到中職英語(yǔ)模塊（2）Unit Two的speaking內(nèi)容時(shí)，筆者先播放《泰坦尼克號(hào)》的主題曲——My heart will go on來(lái)導(dǎo)入，并同時(shí)呈現(xiàn)該影片一些精彩的鏡頭引入到課文對(duì)話(huà)的重點(diǎn)。

4.情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是指利用形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。教師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，讓學(xué)生能在參加活動(dòng)的同時(shí)加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，在實(shí)踐過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。例如在講到中職英語(yǔ)模塊（1）Unit Three：How much is it？的speaking時(shí)，筆者讓學(xué)生提前做好分組并準(zhǔn)備好所出售的衣物，授新課之前先來(lái)個(gè)selling clothes，從而導(dǎo)出本節(jié)的重點(diǎn)句型“what can I do for you？” “How much is it？”等等。這樣一來(lái)，就能使原來(lái)枯燥無(wú)味的句型變得更加生動(dòng)、形象和有趣。又比如在講解英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊（2）Unit Three中的Job Interview 內(nèi)容時(shí)，筆者安排2名學(xué)生上講臺(tái)表演一個(gè)模擬面試，一人扮演招聘者，另一人扮演應(yīng)聘者，讓他們身臨其境地運(yùn)用并操練面試中要運(yùn)用到的英語(yǔ)短語(yǔ)及句型，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合的原則， 娛中去學(xué)，學(xué)中得樂(lè)。

5.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)、特別好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可采用游戲式導(dǎo)入，可收到很好的效果。例如筆者在講授一般疑問(wèn)句時(shí)，在學(xué)生給出肯定和否定回答前，做Is it a bus？的游戲，讓學(xué)生用Yes， No回答，直到猜對(duì)為止。當(dāng)學(xué)到祈使句時(shí)，做Polly says “Stand up！” “Touch your nose”的游戲，這樣既活躍了課堂氛圍，又進(jìn)行了實(shí)際操練，學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中達(dá)到了教學(xué)目的。這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲式導(dǎo)入，適用于打電話(huà)、看病、購(gòu)物等場(chǎng)景性很強(qiáng)的課文教學(xué)。游戲能引發(fā)學(xué)生的充分注意，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

6.承前啟后導(dǎo)入法

每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用， 是舊知識(shí)的拓展與深化。因此，在新課開(kāi)始之前，對(duì)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)與技能進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，便于將新舊內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“知新”的內(nèi)在動(dòng)力。

二、課堂導(dǎo)入的原則要求

1.原則上要突出一個(gè)“趣”字

興趣是最好的老師，可以激發(fā)一定的情感，可以喚起某種動(dòng)機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)引入是否有“激趣”，是保證一堂課成功的關(guān)鍵。

2.形式上要突出一個(gè)“新”字

由于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不一樣，每個(gè)班級(jí)的情況也有所差異，所以在新課的引入上要力求新穎、獨(dú)特，這樣，才能給學(xué)生常學(xué)常新之感，才能使學(xué)生常保濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.內(nèi)容上要突出一個(gè)“疑”字

引入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問(wèn)題，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，促使學(xué)生形成“心求通而未能得、口欲言而不能說(shuō)”的情境，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

總之，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，但是它必須集趣味性和新穎性為一體。在具體運(yùn)用時(shí)，教師要根據(jù)不同課型，不同內(nèi)容，不同對(duì)象，不同場(chǎng)合，以及不同的客觀條件，從而選用不同的導(dǎo)入方法。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力，由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，使學(xué)生覺(jué)得上課是一種樂(lè)趣，而不是枯燥泛味，化被動(dòng)為主動(dòng)，與老師達(dá)成一種默契，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

責(zé)任編輯 朱守鋰