統計學課程內容改革和教學方法創新實踐

高艷++++劉印芳

統計應用在社會各個領域。在經濟領域，企業管理人員在做生產計劃和銷量計劃時，要考慮企業的利潤目標及價格指數的變化情況。經濟學家在預測通貨膨脹時，要用生產價格指數、失業率和生產能力等方面的信息。在生產領域，產品質量控制是統計的重要應用。在金融領域，金融顧問利用統計信息引導投資。在會計領域，會計師為客戶進行審計時采用統計抽樣等方法。同樣在日常生活中，我們每天都要用統計的相關內容。當超市購買食品時，有些食品先品嘗后才決定是否購買，人們經?？吹胶吐牭诫娨曅侣剤蟮烙嘘P國家、企業的發展水平和發展速度等。凡是可以用數據表現的現象，都可以作為統計的研究對象。這就要求從事經濟管理工作的人員必須掌握和運用統計數據，把國民經濟活動中的數量搜集、整理和表現出來，并對這些數據進行科學分析，得出正確結論，從而做出科學的決策。高校經管類專業在傳統統計學教學中主要把重點放在了數據的計算，對數據的整理和分析較少。很多學生走到工作崗位后，發現自己所學的統計知識不能快速的運用到實踐中，還必須重新再學習。這一情況說明高校的統計學教學內容已經不能滿足現實需要，必須進行改革，以滿足社會實踐的需求。

一、國內文獻綜述

筆者通過對一些高校統計學課程調查及知網搜集資料，發現很多講授統計學的教師認為傳統統計學教學內容、方法很難適應現代社會的需求。通過資料搜集和文獻查找，如何更好的編排統計的教學內容和運用更好的教學方法主要體現在以下幾方面：石秀麗（2011）學者認為根據經管類學生的特點應把統計方法、數量分析作為教學內容的重點，李慧敏（2016）等學者認為對經管類統計學的教學應激發學生的學習興趣，大量的引入現實生活中的典型案例進行教學；宋繼華（2013）等學者認為采用項目驅動方法教學能引導學生的思維，從而提高學生的積極性和應用能力。這些專家學者對統計學的教學內容都提出了創新性的研究，尤其是高職高專對經管類學生的統計學教學很多高校都采用了項目驅動的模式。

二、教學內容和教學方法創新

我國經濟快速發展，很多決策都需要數據來支撐，統計方法及數據分析應用越來越廣泛，并應用于管理、金融等領域，而今天又處于大數據時代，因此，掌握統計方法和數量分析的專業人才成為時下的新寵。所以，在經管類統計學教學中，我們必須大刀闊斧地改革傳統統計學的教學內容、教學方法成為高校經管類統計學改革的重要課題。

1.教學內容編排上增加統計實務部分。統計學原理的內容主要包括總論、統計調查、統計整理、綜合指標、動態數列分析、指數分析、抽樣推斷、相關分析等內容，這些內容主要是基本理論知識，針對當前社會需求和統計變化的特點，應該加大統計實務部分的內容，可以適當增加企業統計標準（常用統計標準）、主要統計指標（采購經理指數、消費信心指數等）、企業主要統計報表（生產活動統計）、國民經濟核算體系、統計報告撰寫（統計報告寫作要求、原則、流程）等內容。

2.教學過程中引入實驗教學。統計學教學過程中運用到大量的公式，主要是定量的分析，在傳統教學中比較側重這些公式的推導、計算。但在信息技術高速發達的今天，計算機統計軟件的廣泛應用，使計算變得更加簡單、準確。因此，在統計教學過程中，統計計算技術已經不是教學的重點。由于大量復雜的計算可以交給計算機去完成，統計學教學應從數據技巧教學轉向數據整理分析的訓練，統計教學中適當增加實驗教學，把統計方法與計算機的應用緊密結合，實現統計學教材的內容與EXCEL的應用全面結合。在一些章節可以專門增加一節內容，介紹如何用EXCEL實現本章數據處理問題，例如：在講解統計整理、總量指標與相對指標、動態數列、統計指數、抽樣調查、相關和回歸分析時都可以借助于EXCEL來進行數據處理、分析。還可以利用計算機SPSS軟件對回歸分析和相關分析進行分析，利用計算機對平均數和標準差中等內容進行處理。通過實驗教學可以在一定程度上改變學生統計思想，同時幫助其掌握一定的軟件應用技能，如EXCEL、SPSS、SAS等。

3.引入綜合案例教學法。案例教學在國外課程教學中運用較多，因為案例來源于生活，更能引起學生的學習興趣，在傳統統計學教學中也引入了一些案例，但這些案例大都是孤立的只是為了學習某個知識點而設定，這些案例并不是真實的案例，而且缺乏前后因果，與實際生活脫鉤，學生學起來就沒有深刻的記憶和興趣。針對這種情況，在統計學課程教學中可以引入現實生活中實際發生的案例，將統計計算方法與數據分析方法用到解決實際管理問題中去，這樣可以使教學效果事半功倍。例如：在綜合指標這部分內容就可以設定某個企業的實際案例，通過這個案例可以解決總量指標、相對指標和平均指標的計算應用。

4.圖表歸納教學法。統計學第一章內容是學習整個統計學的基礎，只有把統計學的一些基本概念學懂了，才能更好的學習以后的內容，可是很多學生學了第一章以后對這些概念之間的關系還是模糊，為了解決這些問題設疑解惑，不斷啟疑思導，經過苦心孤詣，可以把這些基本概念編成如圖1。

通過框圖，可以把這些抽象的名稱聯系在一起，然后層次加以剖析，提綱挈領地板書這些名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯系和異同。采用這樣直觀清晰的框圖教學，讓學生一目了然，分析清楚這些概念之間的區別與聯系，便于學生的理解與記憶。在講完第四、五、六章后也總結歸納如圖2。

5.點線教學法。在理論教學中，每次講課前都復習前次內容，溫習已經學過的東西，以此溫故知新，新總結談新體會，以喚起學生的回憶，讓學生在活潑緊張的氣氛中加深和鞏固所學過的知識。教學實踐不斷探索，執著追求，屢屢變換教學方法，開展點線教學的嘗試?！包c”就是指課本中最基本的知識，亦可理解為每章的重點、疑點、難點；“線”就是各章之間內在的關聯而使知識結構聯結形成整體的線索，全書各章之間有前因后果關系，有邏輯關系、縱向關系、橫向關系，前面各章是基礎，為后面各章作鋪墊，承前啟后的，或前后融會貫通的，總之有相互關聯的內在關系。統計指標與指標體系的建立，把豐富多樣的統計指標與數的表現形式結合起來，指數的計算與指數體系的建立做為多因素分析，對經濟現象進行趨勢分析或回歸預測的直線方程的建立，構成了統計學的知識體系，也展示統計學各章知識結構的基本組成及其內在關聯，這樣的知識體系，便是由統計指標這樣一個基本“點”展開的。又如抽樣推斷章節，抽樣推斷是統計分析的重要方法之一，內容包括抽樣推斷的概念及特點，抽樣方法，抽樣平均誤差極限誤差，抽樣估計等內容，這樣由“抽樣”這一基本知識“點”構成了抽樣推斷與抽樣估計的知識體系。運用點線教學法重在啟發學生思維，讓學生不斷聯想，由跳躍式的思維到辯證思維進而形成思維創新，從而達到舉一反三、觸類旁通的學習目的。

（作者單位：張家口學院經濟與管理學院）