淺談如何做一名學校的管理者

張紅

振興教育，希望在教師，關鍵在管理者。面對教育改革如火如荼的今天，我們越來越深切地體會到一所好學校，必須要有優秀的管理者。由此看來，管理者的人格魅力對于學校的成功是很重要的。在大力推進素質教育、積極推進教育現代化的今天，我們應重視和倡導管理者人格魅力的塑造。

一、強化人格魅力，提升學校辦學品質

所謂人格，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和；魅力是指很能吸引人的力量。學校管理者人格魅力也就是指管理者的性格、氣質、品質、學識、才能等個人綜合素質在領導組織活動中形成和發展起來的獨特的感染力、影響力、號召力等總和。管理者高尚的人格魅力會產生強大的感召力，能引導教職員工向著共同的目標邁進。歲月滄桑，優秀管理者的人格魅力又將成為這所學校特有的人文品格，成為一座豐碑；成為一種資源；成為一股力量。

從某種角度看，物質與精神的關系是可以互相轉化的。在一定條件下，管理者的人格魅力也可以轉化成為一種突破學校困境的“教育經濟”，這種“經濟”力量如果積聚到一定程度，同樣能推動學校的創建和改革，達到精神與物質的統一。

一個學校的教師與這個學校管理者的個人性格和人格力量有著緊密關聯。在歷史和現實中，就是許多奇跡的發生，也往往與某位具有獨特人格魅力的人物出現有著千絲萬縷的聯系。例如：亞伯拉罕·林肯出生在一個農民的家庭。小時候，家里很窮，他沒機會上學，每天跟著父親在西部荒原上開墾、勞動。他自己說：“我一生中進學校的時候，加在一起總共不到一年。”但林肯勤奮好學，一有機會就向別人請教。沒錢買紙、筆，他放牛、砍柴、挖地時懷里也總揣著一本書，休息的時候，一邊啃著粗硬冰涼的面包，一邊津津有味地看書。晚上，他在小油燈下常讀書讀到深夜。長大后，林肯離開家鄉獨自一人外出謀生。他什么活兒都干，打過短工，當過水手、店員、鄉村郵遞員、土地測量員，還干過伐木、劈木頭的重力氣活兒。不管干什么，他都非常認真負責，誠實而且守信用。他十幾歲時當過村子里雜貨店的店員，25歲的林肯當選為伊利諾斯州議員，開始了他的政治生涯。1836年，他又通過考試當上了律師。當律師以后，由于他精通法律，口才很好，在當地很有聲望，這無不證明個人魅力的神奇。

同樣，管理者的人格魅力，也在一定程度上影響著學校的發展，影響著學校辦學品質的提升和學校特色的創立。重視和加強校長人格魅力的塑造，就是要重視和發揮這種神奇力量在學校建設中巨大作用。

二、更新教育理念，理清辦學思想

蘇霍姆林斯基曾說：“學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導 ”，一個有人格魅力的管理者，應審時度勢，既了解現狀，又展望未來，既把握教育發展的根本，又捕捉到代表時代發展方向的新思想、新觀念，并根據本校的實際，提出走在教育改革與創新前沿的辦學思想。現在很多學校秉承現代教育的發展理念，結合時代發展的特點，根據學校校本發展規劃，運用教育評價的理論、技術和方法，在學習中摸索，在實踐中探究，逐步完善學校管理。通過校本評價手段，學校逐年對發展目標的達成情況，作出價值判斷和進行經驗總結，找出不足之處，制定修正策略，改進工作，使學校在原有基礎上，得到了自主、能動的發展，進一步發揮學校的主體作用，形成了推進學校可持續發展的運行機制作為學校發展的辦學理念；重視人力資源的開發和管理，建設一支素質精良，業務精湛、結構合理的教師群體是關鍵，也是時代發展的需要。讓學生和諧發展，教師享受成功，家長實現愿望，學校放飛夢想。以學生終身發展為素質基礎，促進師生共同發展；還要抓好學校的辦學特色：每一位學生都具有發展的潛能，且學生能力發展也具有層次性和不同的個性特長，學校要為學生創設適合發展的環境，使每個學生都能在自己的起點上得到發展。分層次教育，因材施教。使每個層次的學生都得到相應的發展，學校的管理模式是：適應素質教育的要求，使學校的各項工作有序化，科學化，提高整體辦學水平。贏得了社會、家長、學生的贊同，也使學校的辦學有非常明確的方向。因此，學校管理者是否具有先進的教育理念，正確的辦學思想，將決定這所學校能否調動全校師生的主動性、積極性、創造性，能否激發廣大教職工教書育人的情趣，朝著共同的目標前進。只有管理者掌握了先進的辦學理念，提出的辦學思想符合教育發展的規律，符合時代發展的需要，代表全校師生的心聲，管理者的人格魅力才會與日俱升。

三、新奇的管理才能，提高溝通能力

在管理者實施管理的過程中，良好的溝通能力是其必備的良好素質。管理者在布署、指揮過程中，為了上下一心，眾志成城，必須讓自己的意見為每一位貫徹者所理解、體認、執行，這就需要班子之間的溝通，與中層之間的溝通，與每一位教師溝通。尤其是在推進學校各項改革的過程中；在出臺和制定一個新規則過程中；在化解部門之間，教師之間的矛盾、誤會、隔閡時，良好的溝通能力就尤顯重要。

管理者在學校管理過程中，要以人為本，知人善任，要營造民主、平等、寬松、和諧的氛圍，要讓教師充分參與學校的決策與管理，讓教師有歸屬感、幸福感、責任感，讓教師的才華得以實施，理想得以實現，讓學校成為全校師生放飛理想的樂園，健康成長的家園，同時，校長的人格魅力也將因此而得到充分的體現和提升。

四、濃郁的教育指導，強化教科研效果

富有人格魅力的管理者必須是教育的行家，熟諳教育教學內在特點和規律，不但精通本學科的教學，是學科或學術的帶頭人，而且能深入課堂，聽課、評課，有獨到見解，令人折服的教育指導才能，對整個學校的教育教學有較強的引領作用。管理者還應帶頭參與教科研，在課題研究中發揮領導與組織作用。管理者的教科研意識與教科研能力很大程度上將決定一個學校教師參與教科研的熱情，也決定著這個學校教師專業發展水平的提升和可持續發展的程度。近年來，很多校長都親自分管學校教科研工作，主抓學校主要課題的研究與發展，收到了較好的效果。一個有人格魅力的管理者應該是知識淵博的學者，有扎實的教學基本功，在學科教學指導上有睿智的見識和水平，他還應該是一個多謀善斷、講究藝術的能者，以其深厚的教育指導才能，卓越的教科研能力推動學校在教學的平臺和層次上騰飛，從而不斷贏得師生的尊敬、信任和愛戴，同行的贊揚、敬佩和折服。

五、寬闊的胸懷，良好的品格素養

首先，管理者要有堅定的信念，執著的追求。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，淡泊名利，不斷追求學校發展的更高目標。要忠誠黨的教育事業，牢固樹立公仆意識，始終把人民的利益放在首位。堅持“辦人民滿意的教育”，努力培養社會主義建設所需要的具有創新精神和實踐能力的接班人，不斷以自己良好的師表形象來感染師生，努力成為師生的楷模；其次，管理者應有海納百川的寬闊胸懷。尊重教師的個性和創造性，鼓勵教師個性發展，倡導、營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵不同思想、多元教法的碰撞和交流。校長應是伯樂式的智者，能知人善用，吸引來自全國各地的教育精英，并為他們搭建施展才華的舞臺；再次，管理者應有堅韌不拔的意志。

學校是塑造心靈，完善人格的殿堂，教師是人類靈魂的工程師，教書育人，為人師表是教師的職業品德，管理者則是一所學校的領頭雁和教師學習的楷模。一個富有獨特人文精神，人格魅力的管理者，應是一個政治過硬、道德高尚的賢者，具有寬廣的胸懷，良好的品格素養。管理者的人格魅力的大小及其程度，事關學校興衰成敗，管理者應不斷加強自身建設，提升品質和內涵，成為有人格魅力的優秀管理者。