淺談初三數學試卷評講

黃先均

摘要：數學試卷評講課是數學教學中的一種重要課型，通過評講對學生的知識進行鞏固、矯正、完善、深化。在初三后階段的復習中，這種手段運用得更多。傳統評講方法從第一題到最后一題一講到底，忽視了學生的具體情況，重難點不突出，同時又浪費了時間.在評講前做好包括分析錯誤原因、正確率、知識歸類、評講方法的選擇等工作，抓住典型的錯例，針對性評講，能達到事半功倍的效果。同時充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納，使學生達到舉一反三，思維能力進一步提升。

關鍵詞：數學；試卷評講；原則；方法

通過考試檢測學生對所學知識的掌握情況，再通過對試卷的分析、評講對學生的知識進行鞏固、矯正、完善、深化，在目前仍然是我們教學中很重要的手段之一。在初三下期的復習過程中存在時間短，知識多而雜等問題，要達到鞏固基礎、深化知識、提升能力等復習目的，考試和評講尤為重要，特別是評講方法運用恰當，會起到事半功倍的作用。現結合多年的數學教學和聽課學習等從以下幾個方面談談我對初三數學試卷評講的一些想法。

一、明確評講的重要性

教師和學生都要明確評講的重要性。首先教師不能認為評講就是把試卷從頭到尾講一遍或者把錯誤的習題給學生講解下，讓學生會做；學生不能認為聽評講課就是將自己做錯的題聽懂、會做就可以了。我們應該盡可能做到通過試卷講評對知識、解題方法作進一步的梳理、歸納，能夠站到數學思想方法的高度認識所學內容，并尋找適合自己的最佳學習途徑，學會思考，舉一反三，融會貫通，拓展解題思路，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、評講的幾個原則

1.評講要有針對性。首先要做好試卷分析：學生要從時間的把握、粗心大意、知識的遺忘或者掌握情況等方面對錯誤習題進行分析，從而讓學生對自己作出客觀的評價，提高重新審視知識、提升知識的能力；老師結合學生的分析情況和對全班各題的正確率找準評講的切入點和確定出評講的重難點。這樣才能在有限的時間內既完成評講任務又達到評講目的。

2、自主學習和合作交流相結合。有的習題學生由于一時的粗心大意或者暫時遺忘做錯了，現在會做了，還有的習題通過小組的合作討論已經解決了，老師就沒必要再重點講了，只需簡單提醒即可。這樣不僅解決了問題，又能使學生有意識地去自我尋求解決問題的方法，且培養學生的團結協作精神，印象更加深刻。

3、講與練緊密結合原則。評講的目的不僅是讓學生聽懂“這道題”，更重要的是會用所學方法解決同一類型的題。通過及時的練習既能訓練學生的遷移能力和發散思維能力，又能及時的反饋信息，了解效果。

4、歸納性原則。一是注意解題方法和數學思想的歸納。這樣能使學生所站的高度得到提高，以后遇到類似的問題就能從容應對、解決。二是試卷上同一知識點的題要歸類分析、評講。初三復習卷知識點涉及多，內容也多，評講時不能只按照題號順序評講，而要對試卷上涉及到的問題，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類知識的問題有一個整體感。

5、重視對學生的啟發學。教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目設計的相關數學知識留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透，充分調動學生積極性。

6、做好學生的個別輔導。由于課堂評講是有針對性的評講，不可能面面俱到，因此對個別學生存在的問題要做好個別輔導，這樣能盡可能地做到共同進步。

總之，試卷評講要達到及時、高效、實效，不能簡單地一講到底，不能流于形式，應鼓勵學生積極參與，避免就題論題。

參考文獻：

[1]《初中數學新課程標準》 2007

[2]略談初中數學試卷評講的有效性 耿忠興 《數理化學習》2009年第9期

[3]初中數學試卷講評課的教學研究 劉秀華 2011年國培資料