高校思想政治理論課程教學改革探析

張桂芳+王強+張玉平+田勝

摘要：我國高校思想政治理論課教育在教材、教學方式方法及考核方式等方面存在著嚴重弊端。因此，要加強高校思想政治理論課教學的實效性，就必須針對其弊端進行改革。本文主要針對高校思想政治理論課程教學改革問題，從教學模式、教學方式方法、教師隊伍建設及考核方式等幾個方面的改革進行了分析和探索。

關鍵詞：思想政治教育；思想政治理論課程；改革

一、目前我國高校思想政治理論課程教學中存在的問題

1、教材內容單一，理論性較強

我國高校思想政治理論課程所用教材普遍為高等教育出版社出版的，雖然這些教材的內容也會隨著國內外形勢的發展變化而不斷的更新和改版，但總的來說，教材的內容還是比較單一，而且理論性較強。教師在教學的過程中也多以理論教學為主，很少與學生的實際情況相結合，因而難以調動學生的興趣和學習的主動性與積極性。

2、教學方式和方法過于簡單

長期以來，我國高校思想政治課程在教學過程中，主要是運用“填鴨式”的理論灌輸和強迫式的思想政治教育方式，只重視教師的主導作用，而忽視了學生的主動性、積極性、需要和興趣。在教育的目標上，強調從社會需要的角度出發培養能夠滿足社會需求的人才，而不能根據學生的個性化特點去因材施教。在教育的內容上，也過多強調個人對社會的責任和義務，而忽略了個人如何更好的維護和實現自己的合法權益。當個人利益和國家、集體利益發生沖突時，就要求以犧牲個人利益來滿足和維護國家、集體利益，從而導致思想政治教育逐漸背離人。

3、考核方式簡單劃一

目前我國高校思想政治理論課的考核方式基本上都是采用理論考試，考核方式過于單一。許多高校老師都會在期末考試前對學生進行考前復習，劃出重點，學生只要按照老師的復習重點背背書，基本上就可以通過考試。這樣的考核方式，一方面導致學生對思想政治理論課的學習只是浮于表面，許多學生并沒能真正掌握和理解課程的內容及核心思想。另一方面也不能反映出學生們真實的政治思想狀態。這種考核方式，還會使學生們認為，大學學習的重點只是專業知識，思想政治理論課并不重要，只要思想政治理論課程考試通過，修滿學分即可。

二、高校思想政治理論課程教學改革途徑

因此，要加強高校思想政治理論課程教育，就必須針對以上問題對高校思想政治理論課教學進行改革。

1、轉變傳統的教育模式，加強學生在思想政治理論課教學中的主體性

傳統的教學模式，是一種“填鴨式”、強迫式的灌輸教育模式。這種模式，僅僅把學生看作是教育對象，在整個教育過程中則忽視了學生們的主體需要和興趣，學生只能被動地、消極地學習。因此，要調動學生們的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，就必須轉變傳統的教學模式，加強學生在思想政治理論課教學中的主體性。

加強學生的主體性，首先，就要根據當代大學生的特點去培養學生的主體意識，發揮學生的自主性。當代大學生有其自身的時代特點：一是當代大學生們具有很強的自主意識。許多大學生對事物的認識都有自己的主見，他們對自己充滿自信，有理想、有抱負，相信自己有能力解決各種問題，能夠戰勝各種困難，他們還要求有更多的發言權，有強烈的自我表現、自我決策和自我實踐的意愿。二是當代大學生們具有較強的競爭參與意識。很多大學生不但重視學習理論知識，而且也重視提高自身的各種能力。他們積極參加各種課外活動，施展自己的才華。他們也愿意參加各種競選和比賽，以得到提升和鍛煉自己的機會。三是當代大學生也有很強烈的求知欲。許多大學生都很關心國家大事，希望以主人翁的姿態投入到社會活動中去。因此，我們可以根據當代大學生的這些時代特點，正確的去引導學生，發揮其在思想政治教學中的主體性，調動學生的自主性、能動性、創造性，以促進教育、教學過程的民主化和個性化。

其次，形成灌輸教學與能力培養相結合的教育模式。思想政治教育是一個心理、思想和行為三者有機結合的立體結構。具備思想政治理論知識，只是為人的思想政治意識和行為習慣提供理論的前提和基礎。思想政治理論教育的目的不只是讓學生們掌握思想政治理論知識，更重要的是讓他們在生活實踐中能夠堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導，踐行思想政治品德行為。因此，必須改進傳統的灌輸方法，重視學生們的社會實踐的鍛煉，以著力培養學生的能力和個性。

再次，通過社會實踐進行思想政治教育，以增強學生的主體性。一是，社會實踐有利于大學生主體性的發揮。社會實踐活動有其豐富的形式、內容，并且貼近實際。學生們在自愿的基礎上廣泛參與，不僅能夠調動他們的內在積極性，而且能夠潛移默化地培養學生的主體意識，提高他們的自我教育能力和主體能力。二是，社會實踐有助于大學生全面地了解社會。我國現在正處于歷史轉型的關鍵期，在這個過程中，難免會遇到各種社會問題。而當代大學生思想比較單純，頭腦也過于理想化，因此對社會中的許多復雜問題缺乏深度的思考和剖析，很容易被一些負面的言論所影響，以致于產生一些錯誤的認識，嚴重影響到他們的社會主義共產主義信仰。而社會實踐，可以讓他們有機會深入社會、接觸社會，從而全面地認識社會、了解社會，更好地理解黨的路線、方針、政策，明確自己的歷史使命，激發他們的學習熱情和主體精神。三是，社會實踐有助于提高大學生們的綜合能力。通過社會實踐，學生們可以從社會上的許多典型事例中受到感染，得到啟發和教育，從而激發他們的社會責任感和使命感，增強他們的主體能力。

2、改革和創新教育教學方式方法

要提高高校思想政治理論課教學的實效性，就必須改革和創新教育教學方式和方法。高校思想政治理論課教學最常用和最基本的教學方法是課堂講授法。這種方法又稱口述法、系統講授法，主要是教師運用語言向學生系統而連貫地講授知識的方法。運用這種方法教學，雖然可以很系統地讓學生了解和學習知識，但這種方法缺少教師與學生、學生與學生之間的交流，不利于發揮學生的積極性和主動性，也不利于學生的個性發展，還容易走向“灌輸式”教學，久而久之，導致學生喪失學習的積極性和主動性。因此，我們需要突破這種教學方法，學會綜合運用多種教學方法，實現思政課教學的雙向互動，以調動學生的主動性和積極性。例如①參與式教學法。這種方法是教師按照一定的教學目標，在教學中，教師為主導，學生為主體，運用靈活的教學手段和科學的教學方法，讓學生主動參與到整個教學活動中來，師生在互動過程中完成教學任務和目標的一種教學方法。這種方法可以充分發揮教師和學生兩個主體的作用，并調動學生的主動性和積極性，提高學生的邏輯思維能力、口頭表達能力和寫作能力等。②專題式教學法。這種方法是教師打破過去按照章節順序授課的方式，根據學生的思想實際，從社會熱點問題中提煉和確定教學專題進行講授的一種教學方法。這種方法既能系統地講授思想政治理論，又能分析社會熱點和難點，幫助學生答疑解惑，并啟發他們深入思考社會問題，從而提高他們認識和分析問題的能力。③案例教學法。這種方法是教師根據一定的教學目的，為學生提供案例，引導學生圍繞案例進行閱讀、分析、評價和討論，最終得到結論或解決方案的一種教學方法。這種方法有利于學生深化對相關原理的認知和對科學知識的掌握，也有利于提高學生分析問題、處理問題和解決問題的能力。④啟發式教學法。這種方法是教師根據學生的實際情況，運用各種教學手段，啟發學生積極思維，引導學生思考問題、分析問題和解決問題，提倡學生自己動腦、動口和動手，自主學習知識的一種教學方法。這種方法有利于激發學生的學習潛能，培養學生獨立思考和研究能力。⑤多媒體教學法。多媒體教學法是以多媒體計算機、多媒體制作軟件、投影儀和音響為主體教學工具，在教學過程中，把教學內容和各種教學文本、圖像、動畫和視頻通過多媒體計算機加以整合，進行教學的一種教學方法。這種方法能夠更好地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高學生的積極性。在思政課教學過程中，除了可以運用以上幾種具有代表性的教學方法外，還可以輔以實踐教學法、探究式教學法、心理學方法、藝術化方法、討論法、錄像演示法、系列教學法、發現教學法、程序教學法等一系列行之有效的教學方法。這些方法是相互聯系、相互補充、相輔相成的。因此，教師在教學過程中，要大膽嘗試，改革創新，將以上幾種方法靈活地綜合運用，使這些方法取長補短、優勢互補，以充分調動學生的主動性和積極性，完成教學目標和任務，提高高校思政教育實效性。

3、加強高校思想政治理論課教育隊伍建設

沒有高素質的思想政治理論課教育隊伍，就不能開展有效的思想政治理論課教學活動。因此，加強高校思想政治理論課教育隊伍建設，是提高高校思想政治理論教育實效性的有力保障。

加強高校思想政治理論課教育隊伍建設，首先要在師資力量上有所保障。隨著高等教育的改革，我國大學生數量與日俱增。再加上改革開放的進一步深化，各種思潮不斷涌入和滲透到我國。這些思潮對我國當代大學生的思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰。因此，加強和改進當前大學生的思想政治教育，必須要有充足的師資力量。只有足夠的思想政治教育者才可以深入到每一個學生的實際，了解每個學生的需求，才能夠因材施教，從而提高思想政治教育的針對性和實效性。其次要在思想政治理論課教育隊伍素質上有所保障。教育者的素質高低直接決定著受教育者的受教程度和水平。當前形勢下思想政治教育者必須具備的素質，可以概括為“政治強、業務精、作風正”三方面。最后要在思想政治理論課教育隊伍的選拔、培養、管理和激勵機制上有所保障。學校要加大思想政治理論課教育隊伍建設，一方面要不斷完善教師隊伍的選拔、培養和管理機制。通過完善選拔機制，為思想政治教育不斷補充具有較高素質的人才，使隊伍保持活力；通過建立思政教育人才培養基地，不斷提高思政隊伍的業務能力和專業水平；通過加強對思政隊伍的管理，以提高思政理論課教育的質量和實效性。另一方面要不斷完善教師隊伍的激勵機制。只有建立完善的教師激勵考評體系，才能更好地調動教師的積極性、主動性，充分發揮教師的才智和潛力，真正做到人盡其才、才盡其用。

4、改革高校思想政治理論課考評方式

過去很多高校思想政治理論課的考核方式基本上都是理論考試。這種考評方式既不能反映出學生掌握理論知識的情況，也不能反映出學生真實的政治思想狀態。因此必須改革這種考評方式。對學生的思想政治理論課的考核，可以采用多種方式：如考勤、課堂表現、調查報告及社會實踐等。

參考文獻：

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