基于信息化構(gòu)建荷載課程多元混合式教學(xué)模式★

李長(zhǎng)鳳 杜文學(xué) 尹曉黎 徐曉紅 孟麗巖

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022)

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基于信息化構(gòu)建荷載課程多元混合式教學(xué)模式★

李長(zhǎng)鳳 杜文學(xué) 尹曉黎 徐曉紅 孟麗巖

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022)

借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云計(jì)算和微電子技術(shù)，構(gòu)建了荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程多元混合式教學(xué)模式，分析了該模式的特點(diǎn)，介紹了構(gòu)建該教學(xué)模式的原則和實(shí)施策略，并構(gòu)建出了與信息時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)方法，滿足了21世紀(jì)高等教育信息化教學(xué)模式的發(fā)展需求。

信息化，荷載課程，多元混合式，教學(xué)模式

0 引言

當(dāng)今，信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)家在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年—2020年)》中已經(jīng)指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合[1]。而且在教育改革的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)中強(qiáng)調(diào)，要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，要把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)[2]。 而高等教育改革發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是課程的教學(xué)改革，因此，如何針對(duì)高校專業(yè)課程的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的較好的融合，促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高，是高等教育課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題[3-5]。所以黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程組不斷的對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行改革，探索與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的課程教學(xué)方法和手段，將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建多元混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)荷載課程的教學(xué)模式的突破創(chuàng)新。

1 信息化背景下構(gòu)建荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法多元混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

在當(dāng)今信息時(shí)代，借鑒現(xiàn)在“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教育模式的經(jīng)驗(yàn)[6]、技術(shù)和方法，構(gòu)建土木工程專業(yè)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程“信息化、開(kāi)放式”的多元混合教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種模式生動(dòng)直觀、老師和學(xué)生平等、互動(dòng)和協(xié)作。具體特點(diǎn)如下：

1)構(gòu)建荷載課程多元混合式教學(xué)模式，本課程的信息化水平明顯提高，信息資源豐富，知識(shí)量大。將當(dāng)下的微電子技術(shù)應(yīng)用到課程的教學(xué)過(guò)程中，建立荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、云平臺(tái)、微課資源平臺(tái)、微信交流平臺(tái)等，使現(xiàn)代化技術(shù)得到充分利用，打破教師和課本是唯一的信息源，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)情境。

2)構(gòu)建多元荷載課程混合式教學(xué)模式，打破本課程傳統(tǒng)單純的課堂講授、教師為中心的模式。將課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行延展，分成課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生的探討結(jié)合起來(lái)，而且課堂教學(xué)開(kāi)放性、靈活性較大，借鑒翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。在現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境下,荷載課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式,學(xué)生由以往的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)。

3)構(gòu)建多元混合式教學(xué)模式，本課程教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容信息量大，突破時(shí)空界限。由于混合式教學(xué)模式不單純局限以往的課堂教學(xué)，學(xué)生可以利用荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，所以使課程的教學(xué)時(shí)間打破原始的課堂固定的90 min，這樣學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源向更寬、更廣的方向拓展，教師可以和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和微信平臺(tái)進(jìn)行交流，研討，打破教和學(xué)時(shí)空界限。

2 荷載課程信息化多元混合式創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建原則

1)注重信息技術(shù)的合理利用。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是這些先進(jìn)的信息技術(shù)必須合理的利用，才能達(dá)到事倍功半的效果，所以荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程的教學(xué)改革特別強(qiáng)調(diào)合理利用這些先進(jìn)的技術(shù)和資源，以幫助教師和學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化的空間學(xué)習(xí)環(huán)境、獲取豐富的有用的資源和知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化為目標(biāo)。

2)明確教、學(xué)環(huán)境信息化對(duì)創(chuàng)新模式的重要作用。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)實(shí)施的前提，所以荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法構(gòu)建虛擬空間和真實(shí)課堂相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中人機(jī)、教師和學(xué)生的互動(dòng)，自由探索和自主學(xué)習(xí)，解決教學(xué)環(huán)境的單一性。

3)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)模式的融合。信息化帶來(lái)教育的革新，但是任何事物都具有兩面性，也存在一些弊端，因此荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程在教學(xué)方法中應(yīng)結(jié)合本課程和學(xué)生的特點(diǎn)，并不是完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，而是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)有效的結(jié)合。

4)注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息化背景下新型的教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，因此荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能根據(jù)自身對(duì)信息、知識(shí)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解及對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題的解決方案，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3 基于信息技術(shù)構(gòu)建多元混合式荷載課程教學(xué)模式的途徑和策略

1)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。借助于荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建智能支持、個(gè)性多樣、開(kāi)放隨機(jī)、綜合性的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下，教師可以充分地利用信息化手段，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、過(guò)程指導(dǎo)，構(gòu)造多種信息交互、師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)一定時(shí)間和空間環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2)基于信息技術(shù)，創(chuàng)建本課程的資源平臺(tái)。在荷載課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)建本課程資源平臺(tái)，有大量的微課資源、多媒體課件、工程案例、創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)秀作業(yè)以及本課程涉及到土木工程專業(yè)很多專業(yè)課程的資料(例如土力學(xué)、高層建筑結(jié)構(gòu)、抗震工程等方面的知識(shí)內(nèi)容)，除了滿足正常的教學(xué)需要，學(xué)生還可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)，并且可以鞏固所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充與本課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)信息。

3)基于信息化手段，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合。在荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的教學(xué)過(guò)程中利用信息化手段，將以往傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合，將課堂教學(xué)延展為三個(gè)環(huán)節(jié)，即：教師課前網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，課上師生互動(dòng)交流、講解，課后整理、提升。實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并將兩種模式合理融合，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。更好地激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了超越和升華。構(gòu)建的荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法混合教學(xué)模式系統(tǒng)如圖1所示。

4)依托信息化建設(shè)，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平及綜合素質(zhì)。盡管信息技術(shù)已經(jīng)在教育改革中廣泛應(yīng)用，但是信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生新型教學(xué)模式，必然會(huì)帶來(lái)新技術(shù)、新方法、新手段等的變革，對(duì)教師還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；另外，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,必須掌握豐富的現(xiàn)代教

育技術(shù)基本知識(shí)和技能，因此應(yīng)盡全力提升教師的應(yīng)用水平，對(duì)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程組教師全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)是非常必要的，并同時(shí)選派教師參加國(guó)家、省里和學(xué)校組織的在線點(diǎn)播培訓(xùn)課程和同步直播培訓(xùn)課程，進(jìn)而提升整體教師的信息化水平和綜合素質(zhì)，才可以使新型的教學(xué)模式得到順利的推廣。

4 結(jié)語(yǔ)

新型的教學(xué)模式實(shí)踐是一個(gè)持久、復(fù)雜的過(guò)程。要構(gòu)建一個(gè)切實(shí)有效的新型混合式教學(xué)模式，必需深入真實(shí)的課程教學(xué)過(guò)程中，研究對(duì)具體對(duì)象的實(shí)施策略。黑龍江科技大學(xué)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程組在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)真正融入到荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將信息技術(shù)的潛能和效益充分發(fā)揮出來(lái)。因此這是以一種全新的研究思路與視角來(lái)對(duì)待荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)水平的提高具有一定的促進(jìn)意義。

[1] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年—2020年)[R].2012.

[2] 教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)[R].2010.

[3] 裴 濤.基于信息化理念的全新教學(xué)模式探析[J].教學(xué)理論，2012(3):105-107.

[4] 王文靜.中國(guó)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(1):18-25.

[5] 林書(shū)兵，張倩葦.我國(guó)信息化教學(xué)模式的20年研究述評(píng)：借鑒、變革與創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2015(9):103-122.

[6] 劉健智,王 丹.國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,6(2)：68-71.

Constructing multivariate mixed teaching pattern of load curriculum based on informationization★

Li Changfeng Du Wenxue Yin Xiaoli Xu Xiaohong Meng Liyan

(CollegeofCivilEngineering,HeilongjiangInstituteofScience&Technology,Harbin150022，China)

With the help of modern network platform, cloud, cloud computing and micro technology, etc., the multivariate mixed teaching pattern of load curriculum is constructed, the characteristics of teaching pattern is analyzed, and the principles and implementation strategy are formulated, that meet the needs of the information age, constructing the content and the resources and methods and means of teaching, it is adapt to the development of higher education informationization teaching mode in the 21st century.

informationization, curriculum of load, multivariate mixed, teaching pattern

1009-6825(2016)13-0236-02

2016-02-23★：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程教學(xué)改革研究”(課題編號(hào)：GBC1213115)；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于‘3+1’人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”(課題編號(hào)：GBB1212055)

李長(zhǎng)鳳(1975- )，女，碩士，副教授

G642.0

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