思維導圖與概念圖在方劑學教學中的運用

趙黎

思維導圖與概念圖在方劑學教學中的運用

趙黎

思維導圖以主題為中心,向周圍發散,以“圖”的形式將思維過程有序地表達出來;概念圖以線條連接,呈現概念、命題之間的邏輯關系,全面展示學科的知識體系結構。謝鳴教授在方劑學課堂教學中靈活運用思維導圖與概念圖,充分發揮其可視、圖式、發散、整合及一體化的特點,通過精心的PPT頁面設計展示和生動的課堂解說,直觀、形象地展示了辨證論治的思維過程,重構了清晰的方劑學知識網絡,不僅獲得了良好的教學效果,而且大大促進了學生思維的發展和中醫專業涵養的形成。

思維導圖; 概念圖; 方劑學; 教法經驗

筆者在北京中醫藥大學學習期間,聆聽了該校國家重點學科方劑學帶頭人謝鳴教授的本科《方劑學》講授。謝鳴教授在課堂教學中,緊緊圍繞“方證相關”的邏輯核心,通過引入思維導圖與概念圖,在將課程知識“可視化”的同時,充分利用了“非線性圖式化”“發散性”“一體化”等思維特點,并將其發揮到極致,使“辨證—立法—組方—遣藥”環環相扣,層層深入,一氣呵成,取得了很好的教學效果。本文擬從思維導圖與概念圖的制作與運用的角度,結合自己課堂實效感受,探討謝鳴教授的方劑學教學特色,以饗同行。

1 關于思維導圖與概念圖

思維導圖是上世紀英國學者Tony Buzan[1]發明的一種組織性思維工具,即以主題為中心,向周圍發散,以“圖”的形式將思維過程有序地表達出來。思維導圖的核心目的是激發并整理思考,通過呈現出思維過程,幫助人們借助導圖以提高發散思維能力,理清思維的脈絡,回顧整個思維過程?！?br>