鐵道通信與信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中通信技術(shù)課程設(shè)計(jì)與改革*

◆邵健 李曉艷

鐵道通信與信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中通信技術(shù)課程設(shè)計(jì)與改革*

◆邵健 李曉艷

通信技術(shù)課程是鐵道通信與信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)課程理實(shí)結(jié)合教學(xué)中存在的諸如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法單一、職業(yè)技能與崗位脫節(jié)等問(wèn)題，基于四階一體化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且以職業(yè)技能競(jìng)賽崗位為向?qū)?，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，提高綜合職業(yè)能力。

鐵道通信；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；技能競(jìng)賽；課崗對(duì)接；通信技術(shù)課程

1 引言

2015年，教育部頒發(fā)了新的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄，將鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)一分為二，其中通信與信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向鐵路運(yùn)營(yíng)維護(hù)及鐵路施工、城市軌道交通等企業(yè)，掌握鐵道通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事鐵路通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理、施工、技術(shù)改造等工作的能力。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，專(zhuān)業(yè)的核心是課程，通信技術(shù)課程在本專(zhuān)業(yè)中起著奠基石的作用，具有基礎(chǔ)性和導(dǎo)論性［1］。目前，鐵道類(lèi)通信技術(shù)課程教學(xué)中主要存在這幾個(gè)問(wèn)題：通信課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快，現(xiàn)有教材的內(nèi)容很難追蹤最新發(fā)展成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都存在與實(shí)際的工程應(yīng)用結(jié)合不緊密的狀況，不利于提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生的職業(yè)能力得不到充分培養(yǎng)［2］；雖然校企合作逐步深入開(kāi)展，但基于課程與崗位的對(duì)接尚處于探索之中。由此，通信技術(shù)課程教學(xué)探索理實(shí)一體化方法勢(shì)在必行。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于崗位的課程目標(biāo)分析 鐵路院校通信技術(shù)課程所對(duì)應(yīng)的崗位分為兩大類(lèi)，分別是運(yùn)營(yíng)類(lèi)（鐵路局及城市軌道等）和施工建設(shè)類(lèi)（中鐵及中鐵建等）企業(yè)崗位，工種為通信工程；運(yùn)營(yíng)類(lèi)從事鐵路通信設(shè)備（通信線路、傳輸、接入、數(shù)據(jù)通信、調(diào)度通信、綜合視頻監(jiān)控、會(huì)議電視、電源及機(jī)房環(huán)境監(jiān)控等）日常維護(hù)、檢修，施工類(lèi)從事鐵路通信設(shè)備的安裝、調(diào)試。另外，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中還需注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)（圖1）

總體設(shè)計(jì) 隨著高職高專(zhuān)招生制度改革，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式的單獨(dú)招生考試一般在每年4月基本錄取完畢，錄取至入學(xué)這5個(gè)月時(shí)間就成為學(xué)生從高中轉(zhuǎn)向大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。由此，如圖1所示：

第一段，利用通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源共享課，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；

第二段，利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間走進(jìn)企業(yè)，感知鐵路通信專(zhuān)業(yè)的特色和企業(yè)文化，通過(guò)教師引導(dǎo)確認(rèn)興趣切入點(diǎn)；

第三段，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，深入企業(yè)，熟悉通信工崗位工作（包括施工與運(yùn)營(yíng)）；

第四段，利用頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，使學(xué)生深刻了解崗位規(guī)范，熟練崗位技能。

用這四個(gè)階段保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，保證工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。依據(jù)本課程的特點(diǎn)及行業(yè)特色，采用“分段遞進(jìn)式”工學(xué)交替的四階一體教學(xué)組織模式。

教學(xué)過(guò)程 應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)，以此作為核心，專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。注重調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與體驗(yàn)中，鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

課程考核 課程考核以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為考核評(píng)價(jià)核心。考核主體多元化，考核內(nèi)容多維化，充分體現(xiàn)課堂考核與企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合，教師和自我考核相配合、過(guò)程考核和結(jié)果考核相融合。主要通過(guò)記錄學(xué)生參加二課活動(dòng)，參加國(guó)家、省內(nèi)、院內(nèi)的各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)計(jì)分，計(jì)分原則參照學(xué)生手冊(cè)。

*項(xiàng)目來(lái)源：陜西省2014年高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)綜合改革”；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革基金項(xiàng)目（基金號(hào)：2015JG-18）。

作者：邵健，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要從事鐵道通信教研工作；李曉艷，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通號(hào)教研室主任、副教授，主要從事鐵道通信信號(hào)教研工作（714000）。

圖1 通信技術(shù)課程四階一體教學(xué)設(shè)計(jì)圖

3 基于職業(yè)技能競(jìng)賽和崗位導(dǎo)向的課程改革

技能競(jìng)賽導(dǎo)向 由于技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置既切合生產(chǎn)實(shí)際，又符合行業(yè)發(fā)展的需求，其在促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要的作用。每年大賽都吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，這也賦予專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵［3］。對(duì)應(yīng)鐵道院校通信技術(shù)課程的技能大賽有全國(guó)鐵道通信專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽“華為杯”數(shù)據(jù)通信賽項(xiàng)、國(guó)賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)以及國(guó)賽“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項(xiàng)等。

賽項(xiàng)分析 “華為杯”數(shù)據(jù)通信賽項(xiàng)主辦單位是全國(guó)鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該賽項(xiàng)的設(shè)置參考了2015年鐵路總公司“數(shù)據(jù)通信”競(jìng)賽，華為技術(shù)有限公司提供主要設(shè)備及競(jìng)賽環(huán)境，此競(jìng)賽環(huán)境模擬了整個(gè)鐵路數(shù)據(jù)通信網(wǎng)的實(shí)體環(huán)境。國(guó)賽“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)覆蓋了企業(yè)交換路由的所有內(nèi)容，并且兼顧了云計(jì)算及綜合布線技術(shù)。國(guó)賽“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”項(xiàng)目緊密結(jié)合我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)及鐵路移動(dòng)通信發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展方向，通過(guò)競(jìng)賽充分考查選手的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與職業(yè)道德。同時(shí)吸引廠商積極參與。

競(jìng)賽作用

首先，競(jìng)賽不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)通信技術(shù)（尤其是鐵路通信技術(shù)）的深刻理解，而且加強(qiáng)了鐵路院校通信專(zhuān)業(yè)教師之間的交流；

其次，使得鐵路通信技術(shù)課程確立了能力目標(biāo)和具有鐵路特色的技能方向；

最后，通過(guò)企業(yè)的參與加強(qiáng)了校企間的融合，同時(shí)加強(qiáng)了鐵路類(lèi)院校通信專(zhuān)業(yè)教師間的業(yè)務(wù)交流，為形成高標(biāo)準(zhǔn)化的鐵路通信教學(xué)方案提供了較好的平臺(tái)。

課崗對(duì)接一體化教學(xué) 職業(yè)行動(dòng)能力是技能人才需要具備的核心素養(yǎng)，課崗對(duì)接是培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)行動(dòng)能力可以具體化為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)指標(biāo)［4］。專(zhuān)業(yè)能力重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，方法能力重點(diǎn)在于崗位實(shí)踐，社會(huì)能力重點(diǎn)在于職業(yè)體驗(yàn)，三者相互融為一體，相互促進(jìn)，皆可在課崗對(duì)接中得到有效提升。對(duì)于鐵路特殊工種，建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地與鐵道通信與信息化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式尤為重要。

首先，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，與運(yùn)維單位和施工企業(yè)密切合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以保障通信技術(shù)課程正常教學(xué)的進(jìn)行。選定與路局培訓(xùn)基地，在建的施工項(xiàng)目作為課程的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

其次，與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，制定相應(yīng)政策和簽訂相應(yīng)協(xié)議，包括實(shí)訓(xùn)基地能夠接納的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間、接納學(xué)生數(shù)，雙方的責(zé)任、義務(wù)、期限等。其管理按實(shí)訓(xùn)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，但必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按照所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法進(jìn)行要求，由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，所在單位現(xiàn)場(chǎng)兼職教師負(fù)責(zé)教授分派學(xué)生相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)由考核小組對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生及教師進(jìn)行綜合考評(píng)。

最后，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的工程師、技師及以上資格能工巧匠、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，組成專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍，加大對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，使其明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，熟練運(yùn)用職業(yè)教育教學(xué)方法。

4 小結(jié)

文中從鐵路高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)通信技術(shù)的教學(xué)改革方案開(kāi)展深入思考，提出基于四階一體的教學(xué)改革的思路和方法。通過(guò)技能競(jìng)賽引導(dǎo)和課崗對(duì)接一體化教學(xué)，使得學(xué)生在校期間“學(xué)得到”“用得到”，畢業(yè)之后真正成為企業(yè)通信崗位“用得上”“留得住”的新型技能人才。

［1］唐笑林，董武.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽練結(jié)合理念下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)”課程的教學(xué)改革［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：116-119.

［2］冷雪鋒，任愛(ài)珍，蔣正炎.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實(shí)踐一體化探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（14）：18-23.

［3］楊建良.技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：19-24.

［4］苗彩霞.基于崗位導(dǎo)向細(xì)化職業(yè)行動(dòng)能力及其培養(yǎng)對(duì)策［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：30-33.

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1671-489X（2016）18-0100-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.100