基于混合學習的高校語言實驗室開放研究*

◆任麗麗 張明強

基于混合學習的高校語言實驗室開放研究*

◆任麗麗 張明強

混合學習被應用到高校教學模式中，結合了傳統課堂教學和網絡自主學習的優點。為致力于實現混合學習模式，設計語言實驗室開放管理系統，討論系統的主要功能特色和工作機制。實踐表明，先進的學習理念和實驗室開放管理系統能有效提高學生自主學習能力，實現混合學習的目的。

混合學習；語言實驗室開放管理系統；慕課

1 混合學習

混合學習這一概念首先出現在企業培訓領域，因其思想和方法對教育技術的發展產生深刻影響，而被應用到高校教學模式中。混合學習在2008年被Garrison & Vaughan定義為網絡學習（online learning）和面對面課堂學習（face-to-face learning）中有益方面的融合。Tselios認為，混合學習融合了網絡學習和傳統課堂學習的最優做法和最大收益，確保學生獲得更好的學習效果。何克抗認為：“所謂要把傳統學習方式的優勢和E-learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”

混合學習順應教育部制定的《大學英語課程教學要求》，其中指出：新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。由此可見，面對面的課堂學習和網絡學習經過認真細致的選擇，可以形成互補。網絡環境提供課堂教學中欠缺的靈活性，強化學生個性和自主學習能力，而課堂教學則提供學習中必需的社交互動環境，充分利用教師在教學過程中的主導作用。

混合學習模式將是未來大學英語教學發展的一個趨勢，如何在符合國內環境的情況下將其應用到大學英語教學中，是目前面臨的難題。建立完善的開放語言實驗室，將其轉化為學生自主網絡學習中心，正可以解決這一難題。

2 開放語言實驗室

雖然大部分院校的語言實驗室可以滿足教學要求，但學生自主學習所需硬件仍存在不足。以曲阜師范大學曲阜校區為例，語言實驗室共9個，734個座位，其中6個實驗室接入互聯網（座位有440個）。這些設備無法滿足低年級8000多名學生自主學習的需求。語言實驗室在工作時間承擔課堂教學任務，但尚未得到充分利用，晚上和周末時間大都閑置，造成資源的浪費。

就曲阜師范大學來看，2016年9月起，大學英語課程調整為每周2節精讀、1節聽說，共3個課時。正常課堂授課時間遠遠不能滿足學生要求，面對超大班額的學生，很多課堂活動難以組織，學生的口語和聽力練習機會較少。

因此，要提高學生英語水平，可行的方法之一便是施行2+1+X模式，即在保持原有傳統課堂授課的基礎上，在語言實驗室閑置時將其開放，增加自主網絡學習模式，學生可根據個人情況調整自主學習時間，在教師指導下進行聽說讀寫譯各方面的訓練，既能充分利用資源，又給學生提供了良好的學習鍛煉機會，從而達到混合學習的目的。

3 語言實驗室開放管理系統

基于上述問題，自主編碼，開發一套語言實驗室開放管理系統，以期建立一個完善合理的開放機制和管理系統，安排、組織語言實驗室的開放，達到充分利用實驗室資源，更好地為教學服務的目的。系統采用B/S模式，利用LAMP架構配置應用服務器，即數據層采用MySQL數據庫，邏輯層采用Apache作為Web服務器，在Linux操作系統環境下，采用PHP語言編碼開發相關應用。

*項目來源：曲阜師范大學實驗教改項目“實驗室開放機制研究與管理系統設計”（編號：2013SJ003）資助。

作者：任麗麗，曲阜師范大學公共外語教學部講師，主要研究領域為英語語言文學，英語教育方法；張明強，曲阜師范大學物理工程學院講師，主要研究領域為信號處理與軟件開發，高等教育方法（273165）。

圖1 系統不同角色的核心工作內容

系統功能特色

1）自主學習網絡預約。語言實驗室工作時間要承擔正常上課安排，需要提供實驗室開放時間安排、實驗室開放查詢與申請等，以便學生結合自身情況進行申請。學生采用預約的方式，在各實驗室開放期間，提交預約申請，系統審核通過，則學生預約成功，便可在約定時間來實驗室刷RFID校園卡登記學習。

2）慕課系統及豐富的教學資源。2012年，美國頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，稱為慕課。Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。語言實驗室開放管理系統引入慕課系統，整合多種網絡工具和數字化資源，形成多元化學習工具和豐富的課程資源，突破傳統課程時間、空間和課程人數限制，搭建相關課程學習平臺，并可跟蹤學習者學習進度和狀態。

系統工作機制 系統設計中“以人為本”，以面向不同角色工作人員的方式為主，面向不同事物工作流程的方式為輔，在進行詳盡需求分析的基礎上，總結系統不同角色工作人員的核心工作內容，如圖1所示。

開放語言實驗室面向學生開放，學生預約成功后，按時進入開放實驗室，刷校園卡登記參加自主學習，教師和管理人員一般不直接現場管理和維護。但需要配備專業教師在線指導學生自主學習，及時更新網絡學習資源，設定開放語言實驗室學習內容；設定實驗室所對應的學生信息（創建或選擇班級或具體的學生）；查看并審閱開放實驗室預約信息，進行預約學生的審核；并通過多種方式與學生進行交流，如利用網站論壇、E-mail、QQ、視頻通話及現場指導等，對學生存在的問題及時給予回饋，系統自動根據學生學習時間和進度情況、作業完成度計算學生自主學習成績。

大學生每周上網時間很多，但多用于聊天等娛樂性目的，缺少熟練運用搜索引擎從網絡中獲取信息的動力和能力。針對該問題，開放語言實驗室網站給學生提供豐富的學習資源和有趣的學習方式，鼓勵學生收看原版英文電影、電視劇，收聽英文歌曲，學習VOA、BBC音視頻資料等，以此激發學生興趣，讓他們樂于沉浸在英語學習氛圍中。

4 結語

建構主義語言教學觀認為，學習者要在真實的語言情境中通過合作學習和意義協商逐漸習得目標語，而英語在我國純屬外語，缺少第二語言習得所需的社會語言環境。加拿大沉浸式教學模式對大學英語教學也有深刻的啟示，雖然無法完全按照沉浸式教學的要求，給學生提供用英語講授的多門課程，但盡力營造一個英語的大環境。除了傳統的課堂授課之外，學生很少在課下學習和使用英語，開放語言實驗室可以給學生提供更多教師指導和練習的機會，結合面授課堂和網絡自主學習兩方面的優點，合適的混合學習方式結合優質內容，將會提高學生學習動力和水平，是大學英語教學的有益嘗試。

［1］Garrison D， Vaughan N. Blended learning in higher education: framework， principles， and guidelines［M］.San Francisco，CA: Jossey-Bass， 2008.

［2］Tselios N， Daskalakis S， Papadopoulou M. Assessing the Acceptance of a Blended Learning University Course［J］.Educational Technology & Society， 2011，14（2）：224-235.

［3］何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展［J］.電化教育研究，2004（3）：5-10.

［4］顧世民.計算機網絡環境下自主學習模式與課堂教學模式的綜合應用［J］.外語電化教學，2007（3）：67-72.

［5］郭寶紅.開放實驗室管理系統的設計與實現［J］.實驗室科學，2012，15（3）：143-145.

Open Language Laboratory Managing System of Colleges and Universities based on Blended Learning

REN Lili， ZHANG Mingqiang

Blended Learning’ is used in college teaching as it provides opportunity to integrate advantages off ered by online learning with the best practice and benefi ts of traditional learning. The paper designed and discussed the main function， characteristics， and working mechanism of open language laboratory managing system based on blended learning. Advanced learning concept and open language laboratory managing system can improve students’ autonomous learning ability and realize the aim of blended learning.

blended learning； open language laboratory managing system； MOOC

G642.0

B

1671-489X（2016）18-0026-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.026