當代大學生就業價值觀的變化探析*

◆常春圃

當代大學生就業價值觀的變化探析*

◆常春圃

新形勢下，高校能否根據社會市場需求和大學生個人需要開展就業價值觀教育，與大學生提升就業競爭力緊密相關。厘清當代大學生就業價值觀取向，是高等教育關注的重要課題。闡述當代大學生就業價值觀的內涵、形成的時代背景及大學生就業價值觀的取向等問題，分析目前大學生在就業中存在的問題，并且提出解決的方法。

大學生；就業價值觀；職業規劃

1 就業價值觀的內涵分析

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也是人認定事物、判定是非的一種思維或取向；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念［1］。就業，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動［2］。筆者認為，就業價值觀是一個人對職業的認識和態度以及對職業目標的追求和向往。由于個人所處環境條件的不同，人們對各種職業有著不同的主觀評價。各種職業在勞動性質和內容上，在勞動難度和強度上，在勞動條件和待遇上，在所有制形式和穩定性等諸多問題上，都存在差別。

2 當代大學生就業價值觀形成的時代背景

近年來，隨著高等院校的大規模擴招，大學畢業生的數量不斷增加，高等教育呈現大眾化的趨勢。特別是受到全球金融危機的影響，大學生就業已經成為當今社會一個重點關注的問題，受到社會的廣泛關注。在目前的形勢下，由于大學生就業的傳統觀念和新觀念的交互，迫使大學生重新定位就業價值觀，產生諸多問題。

近30年的高速發展，我國經濟進入新常態階段，深化改革面臨諸多的新問題和新情況。在全社會弘揚社會主義核心價值觀、傳遞正能量的同時，個人主義、享樂主義、拜金主義等思想也日漸流行。

隨著“獨生子女”時代的出現，現代家庭的結構發生變化。一方面，一些學生在家中過分受到關愛，過慣了安逸的生活，缺乏集體生活和獨立生活的能力，缺乏兄弟姐妹互幫互助的情感體驗；另一方面，多數獨生子女過多地關注自我，并且在成家立業之后還面臨獨立承擔贍養老人的責任，父輩的期待更高。

高等教育大眾化時代的到來，在宏觀就業形勢相對嚴峻的背景下，大學生的就業價值觀也表現出追求安穩、追求自立、追求個人發展、追求世俗功利等多元共存的局面［3］。

3 當代大學生表現出的就業價值觀取向

筆者就大學生的就業價值觀取向問題，在所屬學院對200名2016屆將要畢業的學生進行了調查。調查總結有如表1所示。

表1 大學生對就業價值取向的調查

先就業后擇業的擇業觀 在學生中學生占畢業人數比例為76.5%。這些學競爭能力，難以被自己認為理想的用人求較低的單位工作，等待自己的工作能提高之后，再選擇理想的單位。這部分工作穩定意識淡薄。

擇業傾向金錢崇拜 在學生中，以畢業人數比例為45.0%。這部分學生認金錢為上，有錢能夠辦事、有錢好辦事高低，低于一定數額的薪酬就不考慮，而忽視就業的現實。這種觀念不僅影響自己的就業，甚至造成短期失業局面。

社會奉獻責任意識缺乏，基層意識淡薄 在學生中，以個人理想的實現為出發點，考慮社會奉獻責任很少的學生占畢業人數比例為80.0%。不愿意做服務性的工作，不愿到基層、偏遠地區就業，對于到基層、到祖國最需要的地方去，反哺貧困地區，不在考慮之內。忽視社會需求，將會造成社會出現更大分化。

求閑心態表現突出 在學生中，由于父母有人脈，無形中產生依賴心理，不愿主動尋求鍛煉自己的就業機會的學生占畢業人數比例為54.5%。另外，部分學生從小養成“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣，產生慵懶的生活態度。在選擇中，只想占據一定的工作崗位，而不愿真正付出努力，求閑心理突出［4］。

*項目來源：本文系南京工程學院黨建與思政教育研究項目（編號：SZ201603）的研究成果。

作者：常春圃，南京工程學院經濟與管理學院講師，研究方向為工商管理（211167）。

盲目追求熱門、名企的現象突出 在學生中，整天無所事事，無所追求，對專業無興趣，對學習無興趣，抱著混日子的心態，無長遠規劃，也不會進行職業規劃的學生占畢業人數比例為70.5%。在選擇中，盲目追求熱門、名牌的企業，自己亦無一技之長，看到其他學生被名企業錄用，自己也跟風求職。最終，往往碰壁而歸，不能很好就業。

4 當代大學生就業中存在問題的解決方法

每個大學生肩負著家庭的建設責任，是父母未來的希望；同時，當代大學生肩負著實現中國夢偉大進程的歷史使命。如何幫助大學生成長成才、建功立業？幫助當代大學生樹立正確的就業價值觀，才能真正解決大學生的就業問題。

樹立科學的擇業觀 幫助大學生樹立科學的擇業觀是高校教育過程中非常重要的內容。

首先，學校設置就業指導課程，并且要從入學的大一新生就開始進行就業指導工作，一直到大四畢業不斷線。把就業指導教育課程有機地結合在正常教學中，通過課堂、實踐環節、講座、參觀等形式進行宣傳和指導。

其次，加強文化課程教師的就業指導培訓工作。學生的日常生活中，大量的時間是在上各種文化課，與許多文化課教師廣泛接觸，不僅有文化知識的交流，還有思想的交流。充分利用好這些師資的資源，對學生就業觀取向的影響作用巨大。通過筆者的調查，高校教師與學生的溝通可以無時不在，愿意與教師交流的學生，其就業的質量就好，滿意度就高。

再次，建立一支具有愛心，樂于幫助學生成長的指導教師隊伍。如每個教師（專任教師、教輔教師和行政干部）負責5～10名學生，成立幫教小組，輔導解決學生在就業中遇到的問題，幫助他們形成正確擇業觀。此外，還要在學校內部，關于教師建立一套考核和鼓勵機制，促進學生科學地就業，確保學生學有所用，滿意就業。

淡化高薪，實現自我價值 選擇職業要淡化高薪，以實現自我價值為標準，要把職業發展方向和崗位匹配作為目標。選擇與自身發展匹配的崗位，而不是高薪，就會有一種自我需求得到滿足后的幸福感和成就感，心理上就是自我價值的實現，而這種自我價值的實現就會成為一種內在的驅動力，催人更加奮進［5］。

培養社會責任意識 部分大學生不同程度地存在價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。大學生是實現中華民族偉大復興、實現中國夢的重要力量。大學生培養的質量好壞，直接關系到我國未來的發展，培養大學生具有社會責任是高等教育的歷史使命。

首先，必須幫助大學生樹立遠大的理想，并把個人理想融入中華民族復興的社會理想中去。應當根據時代的發展變化，大力宣傳共產主義的理想和信念，幫助大學生樹立科學的世界觀和人生觀。要從大學生的入學教育開始，就著力進行人生觀和理想教育，讓他們明確意識自身所肩負的重大歷史責任。高校增設人生觀教育課程和環節，并形成制度，這樣才能把教育內容內化為信念，逐步增強其社會責任感。

其次，通過思想道德教育，使社會道德規范和要求轉化為個人直接的道德需要和要求，使社會準則轉化為個人準則，才能形成正確的責任動機，增強履行責任的堅強意志，有效地促進社會責任感的形成。

再次，組織安排社會實踐環節教育，如三下鄉、青年志愿者活動、扶貧幫困活動等，引導大學生走出校園、深入社會，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認識國情，加深對書本知識的理解和體會，自覺走與人民大眾相結合的道路。通過接觸社會，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流，才能使其責任感不斷得到強化和升華。

培養肯付出才有收獲的觀念 在選擇工作中，一些學生存在好逸惡勞觀念。有些學生看到、聽到往屆師姐、師兄的就業單位有名氣、工資高，也想擁有這樣的崗位，而對于經常出差、條件艱苦的崗位就避而遠之，最終造成工作難找，甚至導致失業。高校在就業指導環節中，要強化基層意識、奉獻意識，要定期（持續）安排企業管理人員進入課堂（企業導師給學生授課、講座、座談），與學生接觸，讓學生了解企業的現實狀況、企業實際工作要求。只有不斷加強這些環節的教育實踐，學生才能夠明白，任何工作、任何崗位，都需要付出，每個員工光鮮的背后，都是艱辛付出，沒有付出就不會有收獲。

目標明確，不盲目跟風 很多學生的就業職業目標不明確，隨大流或盲目跟風。這些大學生稀里糊涂選擇工作，缺乏工作熱情，很難在工作中做出成績，表現為對工作單位不滿意，跳槽現象頻繁。經過一段時間，發現自己的工作經驗并沒有帶來沉甸甸的收獲，反而導致自己缺乏專長、缺乏核心競爭力的局面，在相當長的一段時間內，很難改變低薪水的狀況，白白浪費了自己的才智。

只有明確自己就業的目標，才能夠發展自己的人生舞臺，也就不會盲目跟風。學校通過就業指導教育，通過教師的指導，幫助大學生進行職業規劃，確定職業目標。通過學習，讓每個學生清楚知道自己想做什么，適合做什么，能做什么，能夠對自己進行評估。

優勢：曾經做過什么？學習了什么？自己最成功的是什么？

劣勢：性格的弱點，經驗或經歷中所欠缺的方面。

客觀環境：對社會大環境的分析；對自己選擇企業單位的分析；分析自己學業、專業與職業的關系。

對自己的職業目標，必須是經過長時間思考后的認真選擇，對目標充滿信心，并愿意付出行動來實現。

5 結論

高校在進行專業知識的教育改革中，要關注對學生的就業價值取向的指導和教育，要把培養大學生形成正確的就業價值觀作為重要工作常抓不懈。形成大學生就業指導教育的有機課程體系，納入人才培養方案中（四年不斷線）。同時，建立培養一支科學合理的教師隊伍。從大學生入學開始，教育學生處理好學業、專業與職業的關系。培養當代大學生具有科學的擇業觀；追求職業目標明確，不盲目跟風；肯于奉獻，具有良好的社會責任意識；拒絕享樂主義，肯于為實現自我價值付出努力。通過大學生就業價值觀的培養，提高高校培養人才的能力和水平，為國家的發展做出應有的貢獻。

［1］袁貴仁.價值觀的理論與實踐［M］.北京：北京師范大學出版社，2013.

［2］張恒亮.瞄準就業填志愿［N］.［2013-03-31］.http://edu. people.com.cn/n/2013/0117/c354478-20237721.html.

［3］周鋒.當代大學生職業價值觀研究［D］.石家莊：河北師范大學，2015.

［4］黃惠麗，李恭園.悖論與糾偏：當代大學生就業價值觀變化趨向及其引導［J］.岳陽職業技術學院學報，2014，29（1）：30-32.

［5］學習型員工·素質建設工程教研中心.傳承工匠精神，爭做優秀員工［M］.北京：企業管理出版社，2015.

G642.0

B

1671-489X（2016）18-0004-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.004