大班游戲活動：趣味造型——“忙忙碌碌鎮(zhèn)”

王倩倩

一、游戲由來

我們班有個美術(shù)造型游戲區(qū)。剛開始游戲時，我只想到：在造型區(qū)里給孩子們提供各種材料讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造具有美感的造型，并通過視頻、圖片等在活動中創(chuàng)設(shè)游戲氛圍。誰知道孩子們在游戲時卻給了我驚喜：他們在積極設(shè)計著各種造型，探索著玩法。有一天，貝凌帶來一本書《忙忙碌碌鎮(zhèn)》，孩子們很認(rèn)真地聽我讀完后，突然林瑞提議：“我們可以有自己的小鎮(zhèn)嗎？我們一起來建造一座城市吧。”這個有趣的想法獲得了許多孩子的支持。是啊，美術(shù)造型區(qū)為什么不能是一個綜合的區(qū)域呢？何不將孩子的想法整合，形成一個可玩性、自主性和選擇性強(qiáng)的綜合美術(shù)造型區(qū)，讓他們在其中快樂暢游，自由選擇。于是美術(shù)區(qū)趣味造型游戲“忙忙碌碌鎮(zhèn)”由此誕生。

二、游戲活動目標(biāo)

1.感知美，對造型游戲感興趣。

2.大膽地用各種材料設(shè)計、制作、布置、搭建各種造型。

3.與同伴分工、合作，享受創(chuàng)造的快樂。

藝術(shù)教育就是美的教育，藝術(shù)游戲也是讓孩子們在游戲中感知美、欣賞美、創(chuàng)造美和享受美。在美術(shù)區(qū)重點(diǎn)是啟發(fā)孩子們運(yùn)用各種材料組合造型，創(chuàng)造美的事物。難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們與同伴協(xié)商分工、合作，創(chuàng)造性地開展游戲及各個區(qū)域的整合。

三、材料的投放及教師的指導(dǎo)與策略

材料在美術(shù)造型區(qū)的游戲中至關(guān)重要，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”因此投放什么樣的材料，如何活用材料，以及如何符合孩子不同發(fā)展水平和游戲水平分層次投放都至關(guān)重要。在美術(shù)造型區(qū)“忙忙碌碌鎮(zhèn)”里，我在給予孩子們充分自主游戲的同時，還在材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上給予支持。

1.提升游戲?qū)哟危斗哦嘟Y(jié)構(gòu)材料。

紐扣，原先投放在班里的數(shù)學(xué)區(qū)供孩子們自由排序。有一天我看見孩子們都圍著小雨，原來小雨用紐扣拼搭出一朵花，緊接著其他孩子也紛紛模仿，用紐扣擺出小樹、數(shù)字等造型。看來，日常生活中的普通紐扣，也蘊(yùn)藏著多變的創(chuàng)意造型玩法。于是，我進(jìn)一步思考：如果提供一些色彩、大小、形狀不同的紐扣，他們會怎么玩？將紐扣與哪些材料組合起來能創(chuàng)造出更加有趣的造型？如何讓孩子更有興趣、更積極、更主動地參與游戲？

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和需求，我先在區(qū)域中提供輔助紙樣、白紙、筆。

在孩子們的一次次游戲中，我發(fā)現(xiàn)平面造型的材料過多，為了充實(shí)游戲內(nèi)容和啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造行為，我又提供了一些立體輔助材料鐵絲、毛根等。

材料投放后，孩子們很快忙開了：朵朵的花朵造型受到了大家的贊揚(yáng)；般若選擇了輔助紙張拼搭出美麗的小魚紐扣造型；一搏在鈕扣小樹下添畫了花盆。當(dāng)看到無人問津的立體造型材料，我啟發(fā)式提問：“能讓小花真的插在花瓶里嗎？”

大家很快開始尋找新材料，朵朵用毛根作為紐扣花的根部；貝凌嘗試用鐵絲穿進(jìn)紐扣里變成一長串的項(xiàng)鏈、手鐲、花朵的造型；一凡用鐵絲穿起從大到小的五粒紐扣后，用毛根將鐵絲底部全部纏起，漂亮的立體造型完成啦……

2.判斷游戲需求，及時調(diào)整材料。

這一天，沁雨和孝卓在聊天。沁雨說，“昨天晚上和媽媽去理發(fā)店時，看到了許多美麗的發(fā)型櫥窗，媽媽選擇了一個大波浪的造型，真的很美，我畫給你看。”

畫好后，吸引了許多孩子都來模仿給自己媽媽設(shè)計發(fā)型。于是我就想，可以提供什么樣的材料支持和推動發(fā)型游戲的進(jìn)一步開展呢？我投放了人物頭飾和毛線請孩子們通過編、扎、纏、繞等方式造型。幾次游戲后，大家漸漸失去了興趣，我開始反思：為什么一開始很興奮地玩，現(xiàn)在卻無人問津了呢？是游戲材料對于他們來說沒有挑戰(zhàn)性了嗎？如何增加輔助材料激發(fā)孩子的興趣呢？就在思考時，一搏帶來了一家人外出游玩的照片，還饒有興致地拿起一張白紙描畫起來。

對呀，可以使用臨描紙，就這樣，輔材家人照片、櫥窗展示柜、夾子、拉繩、剪刀加入到其中，孩子們又恢復(fù)了積極的狀態(tài)，紛紛在給自己、家人和朋友設(shè)計新發(fā)型。“太有趣了！”這是我常常聽到的一句話，現(xiàn)在他們喜歡用各種布料、紙張、裝飾貼片、花邊剪刀來設(shè)計有趣的發(fā)飾、服飾，還喜歡設(shè)計動作姿勢造型呢。

3.基于不同經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化游戲材料。

自從程程帶來三棟“小屋”，孩子們就喜歡圍繞在周圍觀察：“門和窗戶可以打開和關(guān)閉、樓梯是兩層的，怎么做呢？還有床、沙發(fā)、電視機(jī)，這些又怎么做呢？”看來，這三棟小屋已經(jīng)激發(fā)起孩子們參與制作的積極性，接下來我開始投放：海綿紙、皺紋紙、海綿、鞋盒、積木、膠帶等為基礎(chǔ)材料。

孩子們開始初次嘗試制作小屋啦！小雨用紙盒做床板和床頭、膠帶做梯子、皺紋紙做上鋪，真有趣！大家都為小雨鼓掌。小雨將床放在二層的靠邊位置，沁雨和林瑞將海綿浴缸和紙杯花灑放在與床同側(cè)的一邊，并且制作了紙板造型的鏡子，她說：“洗完澡還要照鏡子吹干頭發(fā)呢。”又將皺紋紙?jiān)煨偷男l(wèi)生卷紙布置在浴缸對面的“墻”上。朵朵放上紙板隔斷，并將小沙發(fā)放在床尾，還添加了皺紋紙床尾換鞋區(qū)。

在近一個小時的游戲過程中，我采取退在幼兒身后觀察指導(dǎo)的策略，發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲行為具有模仿性，也過于專注在折紙和粘貼上，忽視造型的創(chuàng)新。材料的單一限制了孩子們拓展游戲內(nèi)容......怎樣進(jìn)一步支持孩子們游戲呢？提供的紙盒是否硬度太強(qiáng)？是否無形中影響了孩子們游戲的難度和時間？我試圖對材料進(jìn)行整理與加工，并添加以下新材料：

1.方便剪裁的工具錐子，并將大紙盒剪裁成不同規(guī)格的紙板。

2.新加入里面有格子的大盒子。

3.新添加的裝飾品和工具花邊剪刀。我期待著孩子們的精彩表現(xiàn)。

第二次游戲時，當(dāng)時間已經(jīng)近50分鐘，孩子們?nèi)匀缓荛_心地暢游在游戲世界里，林瑞在制作浴室的毛巾架和肥皂架；沁雨和貝菱在裝飾美麗的房屋大門，她們還打算將每個房間裝飾有特色的門；朵朵和思翰在做客廳的隔斷和窗戶；小雨提出規(guī)劃安全通道，否則失火怎么辦……游戲仍在繼續(xù)，快樂仍在延續(xù)，合作仍在升華。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”我在游戲的過程中，采用了設(shè)置游戲情境法、問題情境法、觀察法、圖片比較法等策略，層層遞進(jìn)，幫助孩子整合造型經(jīng)驗(yàn)。