加強少數民族地區大學生公民意識教育——以民漢一體化教育為例

黃 玲

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加強少數民族地區大學生公民意識教育——以民漢一體化教育為例

黃 玲

【摘 要】改革開放以來，我國處于經濟高速發展階段，自身發展與外部環境均受壓力，社會轉型期我們更應當重視民族團結與國家穩定，部分少數民族地區大學生公民意識薄弱，需要加強教育。本文從強化少數民族地區大學生公民意識教育重要性出發，分析在民漢一體化教育下少數民族地區大學生公民意識教育現狀，為完善公民意識教育給出策略建議。

【關鍵詞】少數民族 大學生 公民意識教育

強化公民意識的基礎是強化國家認同，尤其在多民族國家，民族之間堅持各自的文化風俗、宗教信仰的同時，將國家歸屬放在首位是必要的，只有堅持國家認同才能融合各民族實現跨越發展。當今中國正處于改革開放社會轉型關鍵階段，自身發展與外在環境均有壓力，此時更需要民族團結。大學生是國家的中堅力量，但也是缺乏閱歷經驗、三觀未能牢固成熟的群體，著力大學生公民意識教育，對維護民族團結社會穩定有重要作用。

一、加強少數民族地區大學生公民意識教育的重要意義

首先加強少數民族地區大學生公民意識教育有利于提高大學生思想道德素質。大學思想政治課首要目的是提高學生思想道德素質，培養公民意識有利于該教學任務的完成，少數民族大學生由于成長環境、風俗習慣等差異在國家認同及公民意識等方面都相對滯后，在我國社會轉型階段這無疑是國家安全穩定的隱患，加強大學生公民意識教育有利于大學生看清形勢，讀懂差異，在社會主義現代化建設中找準自己的位置，在實踐過程中磨煉自身意志增強自信，有助于少數民族大學生保持昂揚斗志為祖國建設獻力。

其次加強少數民族地區大學生公民意識有利于提高大學生解決問題的能力。人才培養是少數民族地區建設發展的關鍵，強化大學生國家認同，增強大學生公民意識，有利于引領大學生正確處理個人、集體、國家之間的關系，即便環境復雜也能夠清醒保持大局意識，堅持社會主義核心價值觀，在理論與實踐中逐漸成長成熟。

再次加強少數民族地區大學生公民意識有利于維護民族穩定國家統一。增強大學生公民意識，實際就是增強大學生的愛國情感，在多元文化的沖擊下，少數民族地區在愛國主義意識方面存在著模糊與偏差，加強教育能夠喚起大學生升華愛國意志，能夠從社會大局出發，維護民族團結，讓少數民族地區大學生沖破狹隘民族偏見，提升責任感，自覺自愿履行公民義務，促進國家和諧發展。

二、在民漢一體化教育下的少數民族大學生公民意識教育現狀

（一）部分大學生存有狹隘民族情感

現實生活里，我們都有一定民族情感是正常的，但民族情感要包含在愛國情感之中，一旦超過愛國情感就會成為狹隘的不正常的民族崇拜，近些年我國部分少數民族聚集區發生過損害國家利益行為，也有一些極端民族宗教勢力暗中茍且操縱一些擾亂百姓視聽的不法活動，這些活動中會發現一些大學生的身影，說明部分學生在不同程度上存在狹隘民族情感觀，不能從實際出發理智看待問題，需要我們加強教育。

（二）部分大學生愛國不理性

少數民族大學生有些愛國行為相對盲目，例如在網絡時代的今天，很多網頁掛有愛國宣言或支持國貨的投票，其中不乏一些唯恐天下不亂的惡勢力深藏其中，通過調查可知很多大學生不明就里投票，主觀認為是愛國活動便全力支持，這樣的愛國是沒有理性的，沒能從全局出發看待整個事情，在偏激情緒下泄憤式的行為足以說明，大學生國家認同、公民意識教育還需加強。

三、完善少數民族地區大學生公民意識教育的策略建議

（一）堅持民漢一體化教育推進少數民族地區大學生公民意識教育

學校是我們的陣地，思想政治教育課是最直接的思想教育通道，在教學過程中，對少數民族地區大學生進行系統的價值觀教育，在此我們不僅要不斷深化民漢一體化教育，更要加強校園文化向積極方向延伸，力爭在良好的政治環境中加強大學生公民意識教育，通過各類實踐活動，讓學生們自發組織參與，不斷了解國情，提升責任感與使命感，促進公民意識教育發展。

（二）加強少數民族地區文化建設，為公民意識教育奠定基礎

黨的十八大提出文化就是力量，應用到國家認同中，可以這樣認為，國家認同的前提是文化認同，少數民族地區也在不斷發展建設過程中，也需要各方面優秀人才，我們要加強少數民族地區的文化的建設，不斷挖掘優秀的文化資源，提升文化交流頻次，加強民族間的互動，通過文化傳遞和諧發展的訊息，促使大學生熱愛自身民族文化的基礎上，深度熱愛祖國文化，促進公民意識的提升。

（三）拓寬教育渠道，增加少數地區大學生公民意識的情感升華與行為體驗

在校教育可以結合顯性教育與隱性教育，做到寓教育于活動中，例如利用多媒體、各類藝術形式等，對大學生進行愛國教育，也可以利用典型教育法，將當地涌現的英雄形象或事跡在大學生中傳播，強化學生的愛國情感，再有我們要不斷開展社會實踐活動，如，組織學生支教、關愛留守兒童、舉辦愛國攝影展等，讓大學生關注民生，進一步在實踐中明確自身的責任與使命，增強公民意識。

參考文獻：

［1］費孝通.費孝通文集第14卷，北京：群言出版社，1999年版，195～196.

［2］孫靜.多重主體教育模式對高校民漢一體化教育推動作用分析［J］.烏魯木齊職業大學學報，2014（09）.

作者單位：（新疆醫科大學基礎醫學院）