概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/江蘇省淮安中學(xué) 王杰

概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/江蘇省淮安中學(xué) 王杰

本文主要探討了概念圖在物理課程教學(xué)中所具備的優(yōu)勢(shì)，以及概念圖運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的方式和作用，通過這些研究旨在為高中物理教學(xué)提供可參考性建議。

概念圖；高中物理；物理教學(xué)

概念圖是運(yùn)用嚴(yán)密的知識(shí)邏輯將物理概念和圖形相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種提升知識(shí)認(rèn)知的圖形工具，它可將物理知識(shí)體系及其內(nèi)在聯(lián)系以科學(xué)合理的圖形結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，并能夠合理有效地將概念知識(shí)融合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。概念圖被普遍地使用在西方國(guó)家的教學(xué)當(dāng)中，并取得了很好的成效，現(xiàn)階段在我國(guó)概念圖教學(xué)方式正作為一種教學(xué)實(shí)踐來應(yīng)用。

一、概念圖在物理教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

首先，概念圖模式可以使高中物理課程教學(xué)更具實(shí)用價(jià)值，在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠使物理的基礎(chǔ)知識(shí)、定義、算法更清晰、更形象地展現(xiàn)出來，通過更加精準(zhǔn)的課堂表達(dá)形式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加持久，學(xué)習(xí)效果更加顯著。其次，在高中物理課程中，利用概念圖的教學(xué)模式可以更加科學(xué)化地開展課堂教學(xué)，并防止學(xué)生因物理知識(shí)復(fù)雜和枯燥而產(chǎn)生逆反心理，而最終放棄了對(duì)物理知識(shí)的探索。此外，可將概念圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大，將其完全地、充分地引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，可以將高中物理概念更系統(tǒng)地表達(dá)出來，使得學(xué)生能夠更加清楚地理解各種思維的轉(zhuǎn)換，為物理課程體系的更新和發(fā)展帶來更好的前景。

二、概念圖在高中物理課程教學(xué)中的運(yùn)用

（一）通過概念圖的設(shè)計(jì)來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如今概念圖在課程教學(xué)應(yīng)用中，通常的圖形結(jié)構(gòu)、層次分布都較為復(fù)雜。但運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠加快學(xué)生對(duì)基本概念的掌握進(jìn)度，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面潛在的弊端。通過創(chuàng)建概念圖的過程，總結(jié)物理知識(shí)的掌握程度，物理教師在學(xué)生制作概念圖時(shí)，察覺學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中哪些環(huán)節(jié)的掌握較為薄弱，并對(duì)其做重點(diǎn)的指導(dǎo)。因此，在這種教學(xué)模式的運(yùn)行中，物理教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，物理教師利用概念圖教學(xué)模式能夠更準(zhǔn)確地掌握課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并依照學(xué)生知識(shí)的掌握程度來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)的有效性。

（二）通過建立科學(xué)的教學(xué)模式來提高學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于高中物理課程的教學(xué)，課堂的教學(xué)模式的設(shè)定一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，所以課程教學(xué)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是成正比的。建立科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握具有積極的推動(dòng)作用，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷挖掘出自身具備的潛力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。例如，在高中物理課堂講解平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，所以需要將概念圖的方式運(yùn)用進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)建一種較為直觀、簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)模式，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有效地將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中的方方面面。在現(xiàn)實(shí)生活里，類似于平拋運(yùn)動(dòng)的情況也是屢見不鮮，籃球場(chǎng)上拋出的籃球、操場(chǎng)上踢出的毽子等，建立這些形象化的生活化的教學(xué)模式，可使學(xué)生領(lǐng)悟到平拋運(yùn)動(dòng)的基本定義，然后再結(jié)合有關(guān)的物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通。

（三）合理地運(yùn)用概念圖來鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要熟知相關(guān)的物理知識(shí)，掌握所有的物理定律，所以學(xué)習(xí)物理學(xué)科是需要有非常敏捷的頭腦和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些物理公式不能靈活地運(yùn)用，一些定律記憶得不牢固，只要不加復(fù)習(xí)便會(huì)很快淡忘。所以，在教學(xué)中為了盡快應(yīng)對(duì)這種情況，物理教師就要合理有效地將概念圖運(yùn)用起來，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的迷茫與不解中給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，更好地激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，以便于對(duì)物理知識(shí)更好地掌握和運(yùn)用。

三、結(jié)語

當(dāng)前高中物理課程教學(xué)的主要目的是為了革新以往的教學(xué)形式，不斷優(yōu)化物理課程的教學(xué)質(zhì)量，基于概念圖課程教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠進(jìn)一步地提升物理教學(xué)的質(zhì)量。所以當(dāng)下高中物理課程教學(xué)應(yīng)該將概念圖很好地結(jié)合起來，教師根據(jù)物理知識(shí)創(chuàng)建更為形象的圖形模式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好奇心，以良好的心態(tài)面對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，繼而確保學(xué)生能夠更好地理解物理課程知識(shí)，促進(jìn)物理課程教學(xué)的發(fā)展。

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