以團隊合作為本的包裝設計項目化實踐研究

李怡軒

摘 要：針對藝術設計專業核心課程《包裝設計》的實踐教學現狀，對包裝設計團隊合作教育模式進行可行性分析，鼓勵學生從創意方案的構思、設計方案的確定、設計草圖的繪制以及設計方案的可實施性等多方面進行團隊合作化探索學習。通過引入項目化實踐模式，使學生在實踐環節中，更好的提高溝通能力、合作能力，為培養更符合市場需求的團隊合作性設計人才打好堅實的基礎，真正做到學以致用，團結合作，共同成長。

關鍵詞：團隊合作；包裝設計；項目化；實踐教學

中圖分類號：J509 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0157-01

一、包裝設計課程團隊合作的必要性

林家陽在接受《美苑》雜志記者采訪時所說的：溝通能力、語言及文字表達能力、團隊合作精神、寬泛的知識面是當代設計藝術類大學生們應該努力使自己具備的基本素質。①

隨著時代的變遷，包裝已成為溝通產品與消費者之間的重要橋梁，同時也成為給人們提供多種生活方式的重要媒介。包裝設計作為視覺傳達設計專業的主干課程，課程考察要求不僅僅需要學生按照設計思路創新完成，潛在的合作意識和團隊協作能力的鍛煉更是我們需要培養和挖掘的。因此，在課程教學過程中，不僅要提高學生對設計語言的表達能力、掌控能力和敏銳力，還要重視培養學生的溝通能力以及團結合作的意識。

二、開展項目化團隊合作實踐對包裝設計課程的意義

西南科技大學陳昌霞的《高校課堂教學模式創新與有效教學法研究——ANU Tom Kompas教學團隊合作教學模式與“4P教學法”研究》，是該作者在澳大利亞國立大學訪問學習期間聽到的“有效教學策略”講座后，進行的創新應用研究。作者把合作教學有效策略總結為4個關鍵因素：表演、準備、激情、參與，認為這涵蓋了師生互動、生生互動和師師互動三個方面。②通過查閱圖書、科研論文等文獻資料，筆者發現將設計類專業細化的“項目化實踐研究”和“團隊合作”為專題的研究很少，關于其他類專業的團隊教學法、合作教學法等研究較多。針對當前，我國高等院校藝術設計專業的科研和教學領域，有關針對項目化團隊實踐研究的成果和經驗較少，成果質量低，實踐效果一般。因此，開展以課程為主的項目化團隊實踐教學有著重要的意義。

三、包裝設計團隊合作教育模式的可行性分析

從目前學生年齡階段分析來看，高校在讀學生大部分為90后。據統計發現，這一代的孩子絕大多數都是獨生子，在一定程度上，設計以人為本，為人服務。商品包裝設計就是在保護產品的前提下，更好的服務于商業活動的一門學科。我們知道，任何與設計相關的行為其研究和服務的對象就是人，這里包括客戶，我們的廣告主，還包括我們的服務對象，也就是說我們產品所對應的目標消費人群。而在整個設計制作到完成的過程中，我們需要的則是團隊人員多元化的配合和共同努力。因此，從產品包裝設計師這個職業規劃要求來講，就必須具備一定溝通、協調、合作能力。

包裝設計是一門交叉性的綜合類學科，在真正的實際工作中，要完成一個產品從包裝到銷售的整個環節，離不開任何一個環節，這包括市場現狀的分析、包裝形式探索、材料的合理化運用以及消費人群的心理多方面因素。因此，龐大的工作量必須使得我們在設計之初建立一個相對完整的團隊體系，有明確的責任分工，模擬公司化模式，需要讓學生在實際學習中潛移默化的培養他們的團隊合作意識和團隊精神，從而激發他們的學習興趣，通過項目化的實際案例引導，使學生有目的的進行設計活動，從而提高學生的實踐能力。

四、包裝設計團隊合作教學模式的實施效果

通過團隊合作能力的培養，很好的提高了學生之間的交流與溝通，學生受益從簡單的書本到實踐的人與人之間的協作，實踐的環節真實有效，使學生受益頗多。讓團隊理解客戶需求，團隊人員必須要經歷一次頭腦風暴，讓自己腦洞打開。而這種項目化教學模式的優勢在于對真實設計情境的強調，通過對實際案例的分析、討論、設計、制作、評價等環節，實現對學生設計能力的全面培養。但任何教學模式都不可能是完美的，而教學也具有與時俱進的發展特點。包裝設計教學只有面向市場，依據市場的發展規律，積極探索新的教學模式，不斷創新，才能培養出更多符合市場需求的高素質設計人才。利用各類實際案例和設計大賽拉動教學，提高教學質量。

項目來源：陜西省教育科學“十二五”規劃2014年度課題：高校設計專業團隊合作能力的教育實踐研究，項目編號：SGH140761；渭南師范學院2016年校級教學改革項目：包裝設計課程項目化教學實踐研究，項目編號：JG201646。

注釋：

①中國設計之窗，http：//www.333cn.com/edu/edu_tabloid/20040608.

②陳昌霞.高校課堂教學模式創新與有效教學法研究——ANU Tom Kompas教學團隊合作教學模式與“4P教學法”研究[J].西南科技大學高教研究，2012（4）：03-05.