端正文風是提高寫作能力的關鍵

江蘇省新沂市王樓中學 王衛中

端正文風是提高寫作能力的關鍵

江蘇省新沂市王樓中學 王衛中

受應試教育的影響，有些教師采取為學生猜題目，讓學生背程式、背范文的方法應付考試。作文教學要教育學生摒棄無的放矢的形式主義文風，幫助他們樹立實事求是、鮮明生動的優良文風；鼓勵學生關注社會生活，反映時代風貌，陶冶高尚情操。

初中作文 端正文風 寫作能力

受應試教育的影響，有些教師采取為學生猜題目，讓學生背程式、背范文的方法(從小學到初中都有教師這樣做)應付考試。結果使學生養成了作文文之無物、滿篇空話和盲目照搬的不良習慣。還有些教師認為寫作靠“靈感”，怎么教也不能提高寫作能力。于是，在作文課上常常臨時擬個題目，讓學生寫作。迫于教師要求，學生只得胡亂堆砌一篇，應付了事。長此以往，學生對作文課產生了厭煩情緒。由此看來，改革陳舊的教學方法，扭轉形式主義的文風，樹立實事求是、鮮明生動的優良文風，已是當務之急。

教師首先要教育學生明確寫作的目的，使學生懂得寫作不單單是學習某種寫作技巧，更重要的是通過寫作，與讀者溝通思想感情，交流文化知識，使作者、讀者都從中受到教育啟發，進而服務這個時代，服務于我們的事業。當前，多數學生并沒有認識到這一點，只是為了完成作業而寫作。如果是寫議論文，往往是一個模式：開頭選一個論點，中間羅列幾個論據(多為洋人、古人)，結尾再重復一下論點，文章沒血沒肉，只露著干巴巴的幾條筋，這樣的文章有誰愿意讀呢？

在深化改革的今天，社會發展日新月異，現實生活五彩繽紛。我們身旁有數不盡的新人新事，需要我們去描述，去歌頌；有千姿百態的社會現象，需要我們去認知，去透視。作為新世紀的一代青年更應該緊跟時代步伐，不斷提高自身素質，迎接社會的挑戰。教師有責任把那些鉆故紙堆的學生拉出來，嚴格要求學生：作文要為時、為事，有的放矢。

學生明確了寫作目的之后，接下來就是積累素材、選取題材問題。生活是寫作的源泉，所以要留心生活。校園里每天都發生許多大大小小的事，可選取那些反映學生思想實際的、成為當時熱點的事作為寫作題材。為了“拋磚”，筆者到學生食堂去考察，了解到學生浪費糧食現象比較嚴重。在作文課上，筆者要求學生描寫用飯時的浪費情形，并發表議論。因為是學生的身邊事，所以他們寫得形象生動，評論也有話可說。在筆者的啟發引導下，學生先后寫了《崇尚節儉，反對浪費》《學生應不應該佩戴首飾》《從校門口的“車”說起》等一系列反映校園生活的文章。

校園畢竟是一方小天地，為了拓寬選材渠道，筆者要求學生閱讀課外書報雜志，聽廣播，看新聞聯播、焦點訪談等。筆者經常把自己掌握的新聞消息介紹給學生，如最近發生的中國長征七號運載火箭發射成功、英國脫歐等，豐富了學生的寫作題材，引起了學生的寫作興趣，激發了學生的愛國熱情。學生的感受是：不吐不足以為快。如今筆者所教的學生已養成了隨時收集素材的習慣，或寫成文章，或與同學口頭交流。平時讓學生自選題材寫作(考試除外)，使作文教學成為由學生主動參與，并充當主要角色的一項教學活動。

學生掌握了大量的寫作題材，涉及到社會的方方面面。如何評價學生對所選題材的分析和論述，是教師在評改作文時應當注意的一個問題。筆者的指導思想是：實事求是，積極引導；多肯定，少批評。初中學生已經具備了一定的分析、判斷事物的能力，他們的自尊心、自信心也不斷增強。他們之中的多數人已不再依附老師、家長、他人，要保護學生干預生活的積極性。文章觀點只要沒有方向性錯誤，就給予肯定。每個學生的思想修養、知識水平不同，認識問題的角度不同，即便是同一材料，也會見仁見智。因此，認識有偏差、有分歧也屬正常現象，教師不應憑個人好惡，妄加批評。我們相信，隨著年齡的增長、閱歷的豐富、思想的成熟，他們能夠更好地運用科學的方法分析問題，明辨是非。在評改學生作文時，有時會發現有的學生在描寫議論社會現象時，揭露的內容多于歌頌的內容。這也不必大驚小怪，既然社會上有陰暗面，有消極的東西，就不怕暴露，揭出病癥，才便于治療。對假的、惡的、丑的越憎，也就表明對真的、善的、美的越愛。不過，我們必須使學生認清哪些是主流，哪些是支流，不能以偏概全。社會上有許多美好的東西，如果視而不見，專揀丑的東西來寫，甚至夸大、歪曲事實，那就錯誤了。要鼓勵學生弘揚正氣，使學生懂得正義終究會戰勝邪惡這一真理，讓學生對祖國的美好未來充滿希望。作文教學應與培養新時代人才相結合，講求為社會服務的實用性。這一大語文教學的趨勢和導向，已體現在最近幾年的中考作文試題中。這既是對考生寫作水平的測試，又是對考生思想品德的考查。現實生活中，有人見到常流水的水龍頭不愿費“舉手”之勞，見到倒地的自行車寧可繞開走；至于見義勇為，救助他人，在某些人看來，簡直連想都不敢想。材料的立意要密切地聯系社會生活。作文要先做人，那些兩耳不聞窗外事的書呆子是寫不好這一類文章的。

作文教學要教育學生摒棄無的放矢的形式主義文風，幫助他們樹立實事求是、鮮明生動的優良文風；鼓勵學生關注社會生活，反映時代風貌，陶冶高尚情操。只有這樣，才能培養學生寫作的興趣；也只有這樣，才能真正提高學生的寫作能力。