談聾啞兒童心理健康教育

重慶市巫山縣特殊教育學(xué)校 梁文君

談聾啞兒童心理健康教育

重慶市巫山縣特殊教育學(xué)校 梁文君

聾啞兒童是兒童群體中較為特殊的群落，其生理的缺陷造成了他們在心理、情感、性格以及行為等方面與健康兒童相比，存在較大的差異。聾啞兒童在心理上常常會有自卑感、孤獨(dú)感，情感較脆弱，情緒也極易受到外界環(huán)境的影響。因此，對于這一特殊群落，我們應(yīng)當(dāng)采取一些措施讓他們感受到自己和健康兒童沒有區(qū)別，讓他們心理上不再自卑。本文就聾啞兒童心理健康教育進(jìn)行探討，通過運(yùn)用正確的方式、方法，有效的教學(xué)手段和教學(xué)模式，以期對聾啞兒童的心理、情感、行為等各方面進(jìn)行矯正，使他們能夠像健康兒童那樣受到同等的教育和關(guān)懷。

聾啞兒童 心理 健康教育探析

每一個孩子，都希望得到同樣的關(guān)懷和照顧，都希望擁有一樣的愛，甚至更多的愛。孩童的心靈是那么的純真，渴望的也是那么的真切。但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣一個群落，他們也曾渴望得到一樣的關(guān)心和愛護(hù)，也曾渴望像正常孩子那樣生活，可生理缺陷卻使得他們不敢渴望這些再看似平常不過的需求，這使這些孩子在心理上存在很大的自卑感。因此，作為特殊教育工作者，要如何幫助孩子擺脫這一心理陰影，讓他們擁有像正常孩子一樣的心態(tài)，受到同等的教育和關(guān)懷，本文對此進(jìn)行了深入的探討。

一、了解聾啞兒童的心理特點(diǎn)，幫助其樹立自信心

較多聾啞兒童群體對自身的生理缺陷都會感到自卑，自卑的心理讓他們不能很好地參加各項(xiàng)活動，也使得他們較多的封閉自己，不愿對別人表達(dá)自己的情感和思想。從心理學(xué)角度來說，自卑與自信是相對而言的，自卑是一種對自身價值的不肯定，不正確的自我認(rèn)知和不符合現(xiàn)實(shí)的評價。聾啞兒童極其敏感，對外界的環(huán)境和評價過于重視，也許會在不經(jīng)意間你可能認(rèn)為沒有什么的話語都會對他們的心靈造成很大的傷害。但對于一些自卑感較強(qiáng)的兒童來說，他們越是感覺自己低人一等，越是有猶豫不決的心理，就越希望自己變得優(yōu)秀，越是渴望將自身的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來。也有些聾啞兒童為了讓生理缺陷這一自卑感得到釋放，得到減輕，他們對渴望得到贊美的心理就會強(qiáng)于其他兒童，這也是造成他們表達(dá)自身方式不正確的一大原因。所以，作為特殊教育工作者，我們不能帶有異樣的眼光去看待這些孩子，而是要通過心理健康教育的方式方法對這些孩子進(jìn)行教育，幫助他們內(nèi)心變得強(qiáng)大，讓他們感受到同等的關(guān)愛，受到同等的教育。首先就要幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自信心是讓學(xué)生心理走向健康的關(guān)鍵一步。這就要求教師更多的去了解學(xué)生，將自身融入到這樣一個特殊群體中，只有循序漸進(jìn)、不斷深入淺出、曉之以理、動之以情，才能有效地解決學(xué)生的心理、生理、情感和學(xué)習(xí)中的問題與困難。幫助學(xué)生樹立其自信心可以從鼓勵、獎勵等方面進(jìn)行，也可以給予學(xué)生更多自我展示的機(jī)會，幫助學(xué)生建立一個展示的平臺，給予每一個學(xué)會展示的機(jī)會，讓他們認(rèn)識不可能的自己，培養(yǎng)他們的自信心。

二、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施多元化的心理教育

環(huán)境能夠給一個人的一生帶來很大的影響，所以無論是生活環(huán)境，還是學(xué)習(xí)環(huán)境，我們都應(yīng)該極其重視，尤其對于聾啞兒童來說，其生理上的缺陷已經(jīng)讓他們失去了很多方面，以致不能像正常兒童那樣生活，但生活的環(huán)境是可以讓他們擁有像正常兒童那樣的心理需要的。所以，為聾啞兒童創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。實(shí)施多元化的心理教育也是對聾啞兒童心理健康教育最有效的方法。例如，教師可以定期設(shè)立對學(xué)生家長進(jìn)行咨詢的時間，對家長進(jìn)行心理教育，以便家長更好地幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可通過對學(xué)生家長的定期專門咨詢來間接了解學(xué)生，有利于教師對學(xué)生健康教育的有效開展。對于教師來說，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極的開發(fā)課程資源是行之有效的方法。可從當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑸鐣腿宋牡确矫孢M(jìn)行課程資源的利用，積極爭取社區(qū)的支持，將學(xué)生很好地帶入到相關(guān)的實(shí)際情景中，再根據(jù)學(xué)生對形象客觀事物的認(rèn)知高度敏感的特點(diǎn)，巧妙地輔以適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?xùn)練，使學(xué)生在這些形象的情景訓(xùn)練中獲得情感的體驗(yàn)，同時還能促進(jìn)其認(rèn)知、情感與行為的發(fā)展，形成正確的是非觀、價值觀、人生觀。而對于家長來說，讓孩子擁有像常人一樣的生活是他們極其渴望的，盡早教孩子說話對他們的語言運(yùn)用的成熟度有著極大的積極作用。可以通過看圖識字、面對面的講故事，并積極給予“唇語”的指導(dǎo)，使得孩子從小就能夠?qū)W會看口型學(xué)說話。對于耳聾學(xué)會說話的孩子，可以借助助聽器進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，并鼓勵其說話，不斷提高其語言能力。

總而言之，對于聾啞兒童來說，心理健康教育的實(shí)施必不可少，這要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種多樣的全方位的心理健康教育，并結(jié)合教學(xué)過程中的各個學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打破自卑的心理，克服膽怯和不自信，為學(xué)生塑造健康的心理，健全的人格。

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