優化英語語篇教學，打造小學英語高效課堂

江蘇省興化市合陳中心小學　徐小花

優化英語語篇教學，打造小學英語高效課堂

江蘇省興化市合陳中心小學徐小花

課標理念下，小學英語語篇閱讀越來越受關注，語篇教學在小學英語教學中起著至關重要的作用，有利于提高學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力以及創新學生頭腦思維。因此，本文就明確課堂目標，理清課堂脈絡；注重課堂銜接，打造高效課堂；豐富課堂活動，活躍課堂氣氛三方面來淺談優化英語語篇教學，打造小學英語高效課堂的具體策略。

語篇閱讀小學英語高效課堂策略

新課改以來，語篇教學作為一種新型教學方式蔓延滲透至小學英語教學中，很大程度上改變了傳統英語死板的教學方式。語篇閱讀涉及英語對話、敘述故事、描述性短文等各種形式，所以教師在講解英語語篇時，要具體情況具體分析，根據語篇具體的內容和形式選擇針對性教學方式。同時，優化語篇教學可以發展學生語言個性，使學生快速掌握學習內容，并且可以鞏固單詞、語法等，為小學生以后的英語學習奠定扎實的基礎。因此，優化英語語篇閱讀，打造小學英語高效課堂非常重要。

一、明確課堂目標，理清課堂脈絡

課堂教學目標是一堂課的靈魂，只有清晰的、準確的課堂目標，教師在講課過程中才能有清晰的思路，讓學生在學習過程中有明確的方向，能迅速掌握知識重點。教師在講解英語語篇時，首先要在課堂開始之時明確展示本堂課的目標是什么，使學生盡快進入主體角色，明確本課的學習重點。教師要把導語和目標結合在一起，自然而然地呈現學習重點。比如，在學習五年級上冊Unit1 Goldilocks and the three bears時，教師先用幻燈片展示了一些圖片，激發學生的學習興趣，然后展示這堂課的目標：學習新單詞；熟練掌握There is…/There are…的句型；能夠積累日常用語：What a beautiful…/This is too…等，這樣學生很快就融入了課堂氛圍，進入了學習狀態。英語語篇的形式多樣，內容比較花哨，由于小學生年齡尚小，心智不成熟，容易被語篇中花哨的圖片或者對話吸引，這樣雖然使學生更喜歡讀文章，但是這種情況下，學生往往不能抓住重點，造成了學習一堂課，只是看熱鬧而已。因此，小學英語教師在進行語篇教學時要首先貫徹課堂目標，理清課堂脈絡，讓學生帶著任務徜徉在英語的海洋中，這樣課堂效率才會更高。

二、注重課堂銜接，打造高效課堂

語篇閱讀的形式多樣，內容豐富，學生需要學習的知識點都穿插在對話中。英語學習需要日積月累，英語積累并不是一日之功，所以教師在進行語篇教學中，不斷要重復以前課堂中學習的知識點，同時，在課堂中要不斷灌輸新的知識，注重課堂鏈接，打造高效課堂。小學英語中語篇教學任務繁重，語篇中有對舊知識的復習鞏固，同時包含著新的知識任務，教師在教學時要注重新舊知識的鏈接。教師要根據自己以往的經驗，不斷重復學生需要掌握的知識。比如在講授五年級上 Our animal friends，本單元的教學任務是讓學生通過學習身體部位的名詞、形容詞、動詞，用They have…/They can…的句型完整介紹動物的特征，教師在授課時可以引導學生不斷回憶四年級上冊Unit8中學習的人的五官以及體貌特征的單詞等，運用句型“It has… and…They have no…or…but they have…”進行描述，這樣一來，學生就會在復習中掌握更多關于體貌特征的單詞，在表達時能夠更加流利通暢。教師在講解語篇時要巧妙地運用以前學過的知識點切入語篇的學習，使學生能夠更加快速有效地接受新知識。比如在講《Our animal friends》的學習時，我找到了兩個學生在講臺上討論人的身體部位，這樣學生的積極性大增，后來又讓學生們用一些形容詞展示動物的身體部位。

三、豐富課堂活動，活躍課堂氣氛

傳統的課堂模式中以教師為主體，課堂氣氛沉悶，學生在課堂中表現不積極，新課改下，語篇閱讀以豐富多樣的形式吸引了大家的眼球，課堂內容豐富，課堂活動也要豐富多彩，課堂氣氛活躍才能打造小學英語高效課堂。教師在講解語篇時，可以讓學生在課前進行小組預習，傳統的英語教學中，教師通常采用“閱讀——翻譯”的方式來教會學生理解所學內容，使得學生們被動地接受知識，主動性不強，久而久之，學生的學習興趣會大大降低。小學語篇教學時，如果讓學生自己預習，難免會效率比較低，在小組合作預習時，學生們可以積極交流，提高學習興趣，從而提高學習效率。比如在講解《Chinese festivals》一課時，我給學生布置了一個任務，就是讓學生們了解各種中國傳統節日的背景活動等，并在課堂中讓學生們展示，并提問學生“What’s your favourite festival？Why？”在課堂中，讓學生們跟著課文內容的音頻進行跟讀，提高學生的語篇閱讀感知能力。比如在閱讀語篇時，教師可以讓學生尋找閱讀線索，然后，給同學們提出問題，讓同學們逐一解決問題，尋找信息點，并且，讓同學們根據不同的人物分角色朗讀課文，最后，在學完語篇后，教師可以請同學們復述課文，講述語篇的要點。

總之，優化英語語篇閱讀，打造小學英語高效課堂，需要教師要明確課堂目標，理清課堂脈絡，注重課堂鏈接，打造高效課堂，豐富課堂活動，活躍課堂氣氛。傳統的以教師為主體全面灌輸知識的方法已經不能適合新課改的要求，教師在優化英語語篇閱讀時要以學生為主體，通過豐富多彩的教學方式教授學生知識，達到教學目標。