合作學習理論對學前教育的啟示

李麗莉

在當今這個競爭激烈、機遇與挑戰共存的時代，學前教育為了適應社會的要求，就必須把幼兒培養成既有競爭意識又有合作精神的現代人。幾年前，我國學者曾對北京市1000余名4—6歲幼兒的合作行為進行了研究，結果表明：“只有30.1%的幼兒能經常與小朋友合作，而69.6%的幼兒合作行為較為缺乏；當同伴遇到困難時，只有24.2%的幼兒能表達出合作行為；當活動材料缺乏時，只有10%的幼兒選擇與同伴合作。”可見，幼兒合作行為的發展還比較滯后。如何培養幼兒與同伴共同生活與合作的能力？一種新穎和富有成效的教育理論——合作學習給我們帶來了一些啟示。

一、合作學習理論的主要內容

合作學習是指“老師安排課程，使學生們一起學習，并且使學習效果最大化，使學生們實現他們的共同目標”。它具有“在由不同人組成的小組中學習”、“為全組成員的成功而努力”、“利己利人”、“慶祝共同的成功”、“獎賞不受限制”、“以先前制訂好的標準評定績效”六個特征。

合作學習的基本要素有哪些呢？美國明尼蘇達大學合作學習中心的研究人員Johnson等人認為，要想獲得富有成效的合作學習，就必須具備5個基本要素：（1）積極的相互依靠；（2）面對面的促進性互動；（3）個人責任制；（4）人際和小組相處技巧；（5）小組過程。

合作學習強調要對學生進行分組，分組時要遵循組內異質，組間同質原則。合作學習認為良好的人際關系是學生學習過程中不可或缺的因素。合作學習中心的大量研究表明，合作學習可以促成3類高層次的結果：成就努力、人際關系和心理調節。其中，對學習的更大成就動機和內在動機；不分種族、性別、社會階級或是否殘疾的積極的支持性的同伴關系；對學科領域、學習和學校更積極的態度；更好的心理健康、心理調節和心理狀況；在自我接納基礎上的積極的自尊；更強的社交能力；這7項具體結果能對人的一生產生重要影響。

二、合作學習理論對當前學前教育的啟示

（一）建立民主和諧的師幼關系

合作學習將幼兒從被動的受教育地位轉變到主動的求知探索地位上來，這種地位上的轉變要求教師也要以新的形象來到孩子面前。因此，無論在生活中還是在教育教學活動中，教師都應本著“平等、尊重、信任”的原則，“蹲下來和幼兒說話”，尊重每一個幼兒，以同伴的角色加入到活動中去，幫助、引領幼兒認識新事物，與幼兒共同解決問題，在適當的時候，還應主動向幼兒學習，使教育活動在一種民主、寬松的氣氛中順利開展。良好的師幼關系使得幼兒對教師充滿信任與感情，這又將進一步激發他們強烈的學習欲望和參與意識，進而使內在的學習潛力得以充分地挖掘與發展。

（二）創設合作的環境

1.發揮成人的榜樣和引導作用。（1）幼兒園內工作人員良好合作的關系對幼兒的榜樣作用。教師之間、教師與保育員之間應該合作，共同創設整潔、文明、溫暖的班級環境，此外，教師還應與幼兒園的后勤人員、行政管理人員建立良好的合作關系，這些行為都會對幼兒產生潛移默化的影響；（2）教師與家長的密切配合給幼兒的良性暗示。教師應與家長經常保持密切聯系，相互理解、尊重、信任，為幼兒提供最具影響的榜樣示范。（3）教師與社區工作人員創造良好的環境對幼兒的影響。社區是一部活教材，它無時無刻不在起著教育作用，幼兒家庭及幼兒園周圍的自然景觀、風土人情、社會機構、公共場所都是對幼兒進行教育的廣闊資源。

2.營造合作的班級風氣。由于幼兒在園的一日活動主要是在班級內部進行的，因此教師在為營造一種充滿溫暖、友愛、互幫互助的班級風氣，應做到以下兩點：（1）鼓勵幼兒間相互交往。教師要經常鼓勵幼兒與同伴進行“友好往來、互通友誼”，及時對幼兒的合作行為進行表揚，使幼兒從合作中獲得積極的心理體驗；（2）為幼兒創造展示自我的機會。每個幼兒盡管有不同的性格、愛好、智能結構、家庭背景，但他們都有自己的長處與優勢，教師應充分了解每個幼兒的特點，創造機會讓他們在同伴中展示自己的才華，使全體幼兒都能懂得人人都有自己的不足與長處。

（三）加強小組合作活動

1.合理分組。幼兒園的教育形式應該是集體教育、小組教育、個別教育的有機結合。長期以來，由于班級規模、師幼比率、班級空間等因素的制約，使小組教育沒有得到充分的運用，現在許多幼兒園越來越重視小組教育，教師在對幼兒進行分組時，應遵照“組內異質，組間同質”的原則，充分考慮活動內容的難易程度、幼兒自身的合作水平、幼兒之間的熟悉程度等綜合因素；另外，教師還應提供適當的機會讓幼兒自愿組合，但要加以引導，因為幼兒自選伙伴組成的小組往往是同質小組（如具有共同的興趣愛好，或相同的家庭社會背景），盲目地自由組合往往會使幼兒產生過度自信或自卑的心理，不利于培養幼兒與不同類型同伴合作共事的能力。

2.明確分工。教師應使每個組員都能明白自己應完成什么工作，自己在組中的位置，以及自己的工作給其他組員帶來的影響，使他們意識到小組的成功是靠每個組員完成自己的工作任務而實現的。

3.有效指導。在合作小組開展活動的過程中，教師應不斷進行組間巡視，提供有效指導：對活動進展順利的小組給予表揚；對不理解活動要求的小組耐心講解；而對那些因遇到某些困難而無法進行活動的小組提供具體幫助；與此同時，教師還應就如何請求發言、如何傾聽他人意見、如何提出自己的建議、如何鼓勵他人、如何歸納他人的意見、如何代表小組發言等常用的合作技巧，細致耐心地傳授給幼兒。

4.及時評價。評價工作能強化幼兒的學習并提高幼兒的評價能力。在小組結束任務后，教師應和小組成員一起及時評價次此活動開展得是否成功？其中運用了哪些合作技巧？對于活動的成功方面要給予表揚、獎勵，并一同慶祝，同時還要找出哪些地方存在不足、需要進一步完善。