淺析修正性反饋對英語寫作準確性的影響

引言

英語寫作是學生綜合語言能力和寫作能力的重要方面之一，被認為是中國英語教學大綱的目標之一。然而，寫作一直是高中學生的一個薄弱點，尤其是那些對英語不太感興趣的學生和他們的水平不是太好的學生。主要的原因是他們犯錯誤，阻礙了他們寫作能力的提高。他們使用一些模糊的表達，所以在寫作中更容易犯錯誤，尤其是語法錯誤。因此，對學生的常見錯誤需要進行詳細的研究，有利于學生的學習和英語教師的教學。然而，尋找錯誤并不是最終的目標。它的最終目標是提供最適當的反饋，以減少學生寫作中的錯誤。糾正性反饋被認為是語言學習中的一個重要作用。幾十年來，第二語言教師和研究人員一直在研究它在第二語言習得中的有效性。為學習者提供書面反饋能否對學習者產生積極的作用一直是一個具有爭議的話題。

一、修正性反饋的作用

研究人員已經研究了不同類型的糾正性反饋。寫作中的糾正反饋可以根據不同的標準分為不同的類型。因此，根據它的模式可以分為會話和書面反饋，根據反饋內容它可以分為積極反饋和負書面的糾正性反饋。根據反饋的模式，它可以分為直接和間接的書面糾正性反饋，根據聚焦形式，可以分為內容反饋和形式反饋，形式反饋又包括聚焦和非聚焦修正性反饋。作者對直接和間接修正性反饋和集中非集中修正性反饋的作用進行詳細的論述。

1.直接反饋和間接反饋

根據Ferris（1995）的分類，教師的書面反饋可以分為直接反饋和間接反饋。直接反饋也被稱為顯性反饋，它不僅明確指出學習者所犯的錯誤，而且還提供了目標語言的正確的形式。它通常有兩種方式：一種是提供正確的形式，而不是解釋錯誤的原因，另一種是提供正確的形式，并給予解釋。間接反饋，也被稱為隱式反饋，意味著老師給一些錯誤的提示，用不同的策略，讓他們改正錯誤，而不是提供正確的形式。費里斯&羅伯茨（2001）認為間接反饋可以進一步分為三種：盤旋或劃出錯誤；指示錯誤的準確位置，利用編碼的符號標出錯誤的類型；記錄每行的錯誤數。一些研究人員討論了直接反饋和間接反饋之間的影響。間接方法的追隨者相信，這種方法更有效。Storch and Wigglesworth（2010）表明間接糾正性反饋能更有效地提高學習者的學習和語言的書面文字比直接的反饋更好。一些研究者認為，間接反饋比直接反饋能夠獲得更多的提高對于那些中等水平的學習者。然而其他學者和教育者則認為直接修正性反饋更有效，因為能夠給學生提供更明確的答案，學生能更清楚地理解老師所要表達的意思，這樣有助于他們更好的修改自己作文中的錯誤。也有一些研究者發現這兩者之間的區別不大，但是都能夠提高學生寫作的水平。

2.集中反饋和非集中反饋

一些學者認為，反饋可分為形式反饋和內容反饋，前者是指對一系列的句法、詞匯和語音形式的評價，后者是對學習者的口語或寫作的內容的評價。換言之，形式反饋側重于表面上的語法和表達錯誤，內容反饋注重學生寫作的結構和主題。形式反饋可以分為直接和間接反饋；集中和非集中反饋。直接和間接反饋的有效性已經探討過，這一部分的重點主要是討論集中和非集中修正性反饋的有效性。Ellis（2008）等人對集中與非集中修正性反饋做了進一步的區分。非集中反饋是對學生作文中的錯誤進行一系列的反饋。在寫作教學中，這是一種常見的反饋方法因為它對許多錯誤進行反饋。雖然集中反饋能夠引起學生對錯誤的注意并加以糾正，可以降低錯誤率。它又可以被細分為高度集中的修正性反饋和低密度的修正性反饋。前者只選擇一個單一的錯誤加以改正（例如，在使用介詞的錯誤）。后者集中在一個以上的錯誤，但應嚴格控制錯誤的數量（例如，使用的冠詞的錯誤，簡單過去式，名詞的結尾）。很少有研究調查集中和非集中書面修正性反饋之間的修正性反饋的差異。Ellis（2008）在研究中，發現這兩種書面的修正性反饋對新作文的影響沒有顯著差異無論是短期或長期效果的影響。Sheen等人（2009）對這兩種類型之間做出了明確的區別。他們得出的結論是：書面糾正性反饋的價值是有限的，集中性書面反饋對寫作的語法準確性有明顯提高。福瑞爾（2012）比較了集中和非集中的直接修正性反饋對學生使用過去時態的不同影響。他們發現，實驗組的表現要優于沒有接受反饋組的表現。

二、總結

通過以上的研究可知，大多數的相關研究表明書面的修正性反饋對二語寫作的準確性是有效的，可以提高學生的英語寫作能力，不管老師對學生的作文采用的是什么類型的修正性反饋。與此同時，大部分學生都能對教師的修正性反饋有積極的響應，并且很期待教師的修正性反饋。所以，在英語寫作教學中教師可以采用書面性修正反饋對學生的英語作文做出合適的反饋。

【參考文獻】

[1]Ferris，D.R.，Hsiang L，Aparna S.&Manue，S.（2013）Written corrective feedback for individual L2 writers.Journal of Second Language Writing[J]，22：307-329.

[2]Ellis，R.，&Barkhuizen，G.（2005）.Analyzing Learner Language[P].Oxford：Oxford University Press.

[3]Farid，F.，&Samad，A.A.（2012）.Effects of Different Kind of Direct Feedback on Students Writing.Procedia-Social and Behavioral Sciences[J]66，116–123

作者簡介：王月霞（1990-），女，漢族，河南駐馬店人學歷：碩士研究生，研究方向：英語學科教學，單位：西北師范大學外國語學院。