淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

姜秋穎

【摘要】長(zhǎng)久以來(lái)，包括音樂(lè)課在內(nèi)的小學(xué)藝術(shù)課程留給人們的往往是不重要，副科，經(jīng)常被文化課擠占等不良印象。這一方面是因?yàn)槟壳拔覈?guó)素質(zhì)教育改革仍不夠深化，“唯分?jǐn)?shù)論”依舊支配著老師、家長(zhǎng)們的思想，另一方面也反映出目前小學(xué)音樂(lè)課程單一乏味，對(duì)學(xué)生吸引力不足的現(xiàn)狀。在本文中，筆者將結(jié)合自己教授河南大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)二班音樂(lè)課程的親身經(jīng)歷，淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)高年級(jí)；音樂(lè)課程；布袋舞

前言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名教育家卡爾奧爾夫先生所創(chuàng)立的一種音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，與柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，達(dá)克羅茲音樂(lè)教學(xué)法一起并成為世界三大音樂(lè)學(xué)習(xí)法。這種音樂(lè)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者自身對(duì)音樂(lè)的探索與感受，希望學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用身體的各個(gè)部位跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，同時(shí)也希望學(xué)習(xí)者能夠探索音樂(lè)中更多的可能性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為一種教學(xué)理念，并不要求學(xué)習(xí)者一定要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握某些音樂(lè)知識(shí)，而是希望其能夠真正深入到音樂(lè)中去尋找音樂(lè)的美。

一、奧爾夫游戲“布袋舞”在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

我曾于2013年3月至6月期間在河南大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)習(xí)，擔(dān)任音樂(lè)課程實(shí)習(xí)老師。在完成正常的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)外，筆者還根據(jù)自身所學(xué)的奧爾夫教學(xué)法相關(guān)知識(shí)，教六年級(jí)二班的同學(xué)們學(xué)習(xí)了幾個(gè)音樂(lè)小游戲，這其中又以“布袋舞”游戲最為生動(dòng)有趣，也對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)幫助最大。眾所周知，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)主要以身體律動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)色彩的學(xué)習(xí)兩方面為主，而“布袋舞”這個(gè)游戲則成功將兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合起來(lái)。

在這個(gè)游戲的過(guò)程中，首先需要孩子具有的就是良好的聽(tīng)辨能力。因?yàn)椴即胁煌该鞯模谟螒蜻^(guò)程中孩子看不到外面同學(xué)的演奏，因此就需要孩子在嘈雜的環(huán)境中辨別自己所對(duì)應(yīng)的樂(lè)器是否處在演奏過(guò)程中，要求他能夠?qū)ψ约核鶎?duì)于樂(lè)器的音樂(lè)有牢固的記憶。其次，這個(gè)游戲還鍛煉了孩子對(duì)于音樂(lè)的感知能力。在尋找到自己對(duì)應(yīng)樂(lè)器的音色之后，孩子還需要去感受其所處的情緒，是歡快，還是舒緩；是高亢，還是低沉。這些都需要孩子能夠很好的感知音樂(lè)，讀懂音樂(lè)的語(yǔ)言。

二、“布袋舞”帶來(lái)的一些思考

在孩子們的集體努力下，“布袋舞”游戲最終登上了學(xué)校“六一聯(lián)歡會(huì)”的舞臺(tái)，歡樂(lè)活潑的節(jié)目形式不但得到了同學(xué)們的歡迎，也受到了老師們的一致認(rèn)可。筆者認(rèn)為，“布袋舞”游戲的成功，取決其選擇了適合自身的表演對(duì)象進(jìn)行演出。

首先，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)前幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí)后，對(duì)于音樂(lè)的基本知識(shí)及音樂(lè)的表現(xiàn)力都已有了大致的了解，這就使得在給他們上音樂(lè)課時(shí)不用像低年級(jí)的小朋友一樣手把手從最初的什么是音樂(lè)，這種樂(lè)器如何演奏等基本知識(shí)教起，大大節(jié)約了課堂的時(shí)間與教師的精力，教師可以將更多的時(shí)間投入到引領(lǐng)學(xué)生們親身參與、親自創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程之中。在“布袋舞”游戲中，盡管學(xué)生們對(duì)于鐵質(zhì)類、木質(zhì)類、鼓類、散響類等樂(lè)器種類的知識(shí)還需老師進(jìn)行講解，但是他們?cè)谀玫綐?lè)器后就會(huì)自行摸索并順利進(jìn)行演奏，體現(xiàn)了較高的音樂(lè)素質(zhì)，而這些基本的音樂(lè)素質(zhì)就是完成這個(gè)游戲的根本。

其次，高年級(jí)同學(xué)的創(chuàng)造力。“布袋舞”游戲是一個(gè)對(duì)孩子們創(chuàng)造力要求較高的游戲。在游戲中，一切的聲音，動(dòng)作都是隨機(jī)、即興的，老師要求的是同學(xué)們親自去創(chuàng)造，去探索音樂(lè)，而不會(huì)去為同學(xué)們編排好樂(lè)器的演奏順序。

最后，高年級(jí)的同學(xué)具有較高的自控能力。我們知道，由于音樂(lè)課堂大多較為熱鬧活潑，因此孩子的自控能力對(duì)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的。一旦孩子的自控能力較差，在玩游戲的過(guò)程中不認(rèn)真聽(tīng)從老師講解游戲規(guī)則，不但會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，而且會(huì)使得整個(gè)游戲的進(jìn)程緩慢，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。而筆者所教的六二班同學(xué)則有很好的自控能力，可以做到收放自如，保證了整個(gè)游戲的順利進(jìn)行。

綜上所述，我認(rèn)為以“布袋舞”為代表的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不但可以為孩子們傳授音樂(lè)方面的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)孩子的自信心、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、人際交往及團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力。但筆者認(rèn)為需要注意是，在具體教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)“多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和關(guān)注點(diǎn)”，從而運(yùn)用多種的教學(xué)手段，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法傳入中國(guó)不過(guò)短短數(shù)十年的時(shí)間，但已對(duì)中國(guó)的音樂(lè)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，其在很多方面還存在一些不足，有待進(jìn)一步的研究，例如奧爾夫音樂(lè)教育體系與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)體系的融合問(wèn)題等。但是，筆者愿以此文為拋磚引玉，吸引更多對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有興趣的人們加入到研究隊(duì)伍中來(lái)，為其在中國(guó)的推廣與普及盡自己的一分力量，筆者也希望越來(lái)越多的學(xué)校可以將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)之中，讓更多的孩子接觸到這一自由、開(kāi)放的教學(xué)理念。

【參考文獻(xiàn)】

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