構詞法對中學英語閱讀詞匯教學的啟示

魏莉

一、 構詞法學習的必要性

詞匯是語言重要的因素之一，英國語言學家George Wilkins（Wilkins，1983）說過，“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達不了。”如果學生認識一篇文章中98%的詞匯，他可以快速并完全理解的情況下讀完這篇文章。如果學生認識的詞匯量低于90%，那么讀起來就會困難，即使在有人指導的情況下也不會很好地理解文章內容。因此，學生詞匯量的大小在一定程度上能反映其英語水平，并直接影響聽、說、讀、寫、譯諸方面能力的提高。Laufer （2001）也 認為，“不管是母語還是外語，不知道篇章中詞匯的意義，是不可能理解篇章的”。學生詞匯量的多少和詞匯能力的高低，直接影響學生讀寫聽說能力的發展。近年來，隨著對語言本質與規律的研究深入發展，詞匯教學受到了廣泛的關注（Nunan，2003）。對于一些詞匯量掌握較好的學生來說經常要面臨“詞障”（word barrier），詞障有三個臨界點，即3000詞，5000詞和8000詞關這三個障礙。因此，分析和理解詞是如何構成的是增加英語詞匯量最有效，最容易的方法。一旦學會了識別構成詞匯的詞模塊，詞與詞之間構成了關聯，不熟悉的詞也變得有意義了。

二、構詞法的基本分類

詞匯表面上看起來是雜亂無章的，不像語法具有特定的規則，不像語音具有自身的規律，然而事實上，詞與詞之間也是有規律可循。構詞法則體現了詞形變化的現象和規則。英語中最常用的構詞法包括轉化法（conversion），詞綴派生法（affixation），合成法（compounding），拼綴法（blending）和縮略法（shortening）。

1.轉化法（conversion）。轉化法是把一個詞從一種詞類轉化為另一種詞類，不改變詞本身的拼法。……