探討初中英語教學中如何提高學生的運用能力

李成香

【摘要】初中英語教學的具體要求和標準隨著新課程教學標準的改革發生了一些微妙的變化，但是就英語學科的教學本質而言，其目標就是在課堂上培養學生們的語言綜合運用能力。從當前初中英語教學課堂教學現狀可以看出，學生們的英語綜合運用能力較差，作為初中英語教師，必須積極探索新型教學模式，追求教學策略的多元化與高效化，為提高學生英語運用能力而努力。

【關鍵詞】初中英語 運用能力 提高

初中英語課堂的教學作用長時期內局限于對學生們英語理論知識的增長，而就素質教育理念和實踐課堂的綜合因素進行分析來看，學生們的英語運用能力遠遠不能滿足社會對實踐型人才的要求。初中英語教師應當從學生興趣出發，加強其在英語課堂中的情感體驗與互動，倡導合作學習與探究實踐學習，給予學生們足夠的英語運用空間，使其在有方向、有目標的學習氛圍中提高英語綜合運用能力。筆者將結合自身初中英語實踐課堂經驗，談談如何有效提高學生們的英語綜合運用能力。

一、初中英語課堂之提高學生英語運用能力的意義

自從素質教育理念退出以來，初中英語教材內容和教學模式都發生了較大的變化，就教學成績和成果而言，英語教學取得了一定程度的提高和進步。但是，筆者認為隨著社會轉型，實踐應用型人才逐漸成為社會人才需求的主要方向與目標，初中英語教學雖然在改革過程中獲得了一定程度的進步，況且學生們的理論知識能力訓練遠多于知識實踐運用訓練，缺乏英語語言綜合運用能力。教師們長期處于傳統教育模式中，教學創新意識淡薄，直接導致學生們的英語運用能力培養與發展受到阻礙。最新課程標準中明確提出要培養學生們的英語運用能力，筆者認為在初中教學課堂上踐行運用能力提升策略，培養學生們的運用能力有利于其更加靈活掌握課堂英語理論知識，有利于英語實踐思維的調動，更加有利于英語教學模式向更加靈活的方向發展。探究合作型課堂和實踐應用型課堂是當前初中英語教學的主流模式，教師在課堂中創新實踐途徑與運用訓練渠道可以讓學生們擁有豐富的實踐思維、靈活的探究思緒以及勇于創新的意識，使學生們逐漸成為綜合素質型人才。

二、初中英語課堂之提高學生英語運用能力的目標分析

初中英語教師要想在課堂上提高學生們的英語應用能力，就必須有一個明確的學生英語語言綜合能力發展目標，那么就初中英語教學而言，其目標是什么呢？筆者分析，其目標主要為打開學生們的英語語言學習興趣，培養學生運用英語進行交流的思維意識，讓學生們養成良好的英語聽、說、讀、寫學習習慣以及挖掘學生的創新實踐運用思維能力。具體分類來看，主要分為以下幾類：英語知識、英語運用技能、英語學習方法、英語文化情感意識。

1.綜合性運用能力。所謂綜合性運用能力就是將英語學習目標、理論知識和學習策略進行融合的能力，它是學生們在初中英語學習階段最為重要的運用能力。因此，首先教師要帶領學生們把握每一堂英語課堂的學習目標，其細分為聽、說、讀、寫目標。其次教師應該讓學生們對所學內容有一個宏觀把握，形成知識框架。最后教師應該讓學生們能夠運用理論、實踐結合式的學習策略，以此提高學生們的知識實踐運用能力。

2.實踐性運用能力。培養學生們的實踐性運用能力是在新課改背景下對學生的多元教學要求之一，也是推動學生成為社會實踐應用型人才的必要條件。西方語言教育實踐家曾經說過語言就是在不斷實踐、不斷反復的過程中學會的，因此初中英語教師要給學生們創造良好的實踐運用環境，給學生們設立實踐問題，鼓舞學生們運用英語知識發現問題并解決問題，充分提高其實踐性運用能力。

三、學生運用能力提高的基本策略

1.問題式指導。教師可以給學生們設立一些課堂問題，為其提供一個具體、靈活的問題環境，引導學生去用英語課堂知識解決問題，在此過程中教師對其進行指導，提高他們的實踐運用能力。

比如，在人教版初中英語教材七年級下冊Unit 11《How was your school trip？》的教學過程中，我在課堂上提問學生：“Did you have fun in your school trip？ What school trip do you think is the most interest？”等問題，讓學生們用英文回答問題，并在運用英語時充分結合自己的真實情感和旅行經歷，以此指導他們的英語運用思維、交流意識以及信息處理能力。

2.交流能力提高。交流能力的提高是學生們英語運用能力提高的具體表現，教師可以在課堂上通過合作教學的方法實現師生交流以及生生交流，不斷提高學生們交流興趣以及交流素養。

比如，在人教版初中英語教材八年級上冊Unit 10《How do you make a banana milk shake？》的教學過程中，我通過小組合作學習的指導教學方式，讓學生們分別在各自組內就如何制作香蕉奶昔進行情景扮演合作，讓他們在運用口頭英語的同時運用肢體語言，充分鍛煉他們在實際生活中的交流實踐能力，培養他們英語交流合作素養和交流思維意識。

結語：傳統初中英語課堂對學生們的實踐訓練不夠重視，教師既沒有形成準確的英語綜合運用型課堂構建意識與經驗，學生們的英語運用聯系也沒有方向和目標，導致教學雙向受挫。因此，初中英語教師要從學生興趣出發，倡導自主實踐、自主訓練，將英語綜合運用能力訓練融于日常生活中，切實提高學生們的英語運用能力。

參考文獻：

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