基于教學創生視角的高中英語寫作教學策略探究

胡濱

【摘要】教學創生就是以教材為依托，不斷拓展教學資源;以學校常規活動為載體，創生教學資源的教學方法。通常是建立在教學計劃與教材的基礎上開展的一系列教學活動。在高中英語寫作教學中，教師借助這樣的教學方法可以提高寫作教學的質量，提升學生的寫作效率。所以本文就對基于教學創生視角的高中英語寫作教學策略進行一些探究。

【關鍵詞】教學創生 視角下 高中英語 寫作教學 策略

寫作在高中英語教學中占據重要地位，對學生綜合能力的提升具有中作用。但傳統的高中英語寫作教學中，部分高中英語教師寫作教學模式過于機械單一，導致學生學習興趣不高。為改善這一情況，教師可以積極創新改革教學模式與教學方法，提升寫作教學質量，提升學生的作文水平。以下，筆者就對教學創生視角下高中英語寫作教學策略提出相關建議：

一、注重教學過程，提升學生寫作能力

教學過程是提升學生寫作能力的重要方式與途徑，但在傳統的高中英語寫作教學中，受應試教育的長期影響，教師過于重視結果而非過程。沒有考慮到學生英語水平、學習能力與認知理解能力間存在的差距。故無法有效提升學生寫作能力。針對這一情況，在基于教學創生視角下的高中英語寫作教學中，教師應注重教學過程，逐漸提升學生寫作能力。

為提升學生寫作能力，在教學過程中教師應注重為學生講解相關的詞組、語法、句式等基礎知識。以高中英語“Wish You Were Here”為例，教師在為學生布置相關話題的寫作任務之前，可以先為學生講解相關的本課涉及的相關英語重點單詞（如：arrange，supply，brilliant等）、詞組（in case; tower over; be home to 等）、句式（ Do you want to visit these picturesque places？Why do you want to visit these places？等）、語法知識（supply sth. to/for sb.把某物提供給某人。Look forward to 期待，期望等）的相關用法。教師可以借助多媒體課件輔助教學，改變傳統為節省時間單一講解的模式，將基礎知識以直觀生動的形式呈現在學生面前加深學生對教學知識的理解。同時還可以為學生之后的寫作奠定良好的寫作基礎。通過在教學過程中講解相關基礎知識有助于夯實學生基礎，提升學生寫作能力。

二、注重習慣培養，提升學生寫作水平

在傳統的高中英語教學中，大部分學生不喜歡英語寫作，甚至懼怕寫作。產生這一情況的原因在于學生沒有養成良好的寫作習慣，在英語寫作中時常不知如何下手，而通常寫出的英語作文又是錯誤百出，語句不通。為改善這一情況，教師應注重培養學生寫作習慣，逐漸提升學生寫作水平。

人們常說，閱讀是寫作的基礎，寫作離不開閱讀。故在高中英語寫作教學中，教師可以結合閱讀，開闊學生視野，豐富學生英語知識與寫作素材，強化學生的寫作技巧以逐漸提升學生作文質量。以“Back to the past ”這一教學內容為例，首先教師可以為學生劃出閱讀材料中的重點詞匯，讓學生寫出相關例句。劃出文中重點句式讓學生仿寫。劃出文中優美段落讓學生進行仿寫背誦，將知識加入自己的理解使其成為自己作文中的亮點。另外，教師可以借助教材為學生進行教學延伸。如：以“Back to the past ”為話題，讓學生寫一寫What can you do if you want to go back to a child and want to do something to yourself and others？ （如果可以回到小時候最想對自己以及他人說的話做的事是什么？）通過這樣貼近學生生活的話題，激發學生寫作興趣，有助于讓學生有話可寫。進而有助于實現學生創生的目的。另外，在學生上交的作文中，教師應為學生認真批改并針對學生作文中出現的錯誤為學生進行細致的講解，以促進學生寫作質量的提升。

三、交際寫作方式，提升學生寫作效果

在高中英語寫作教學中離不開聽、說、讀，所謂聽就是上文講到的認真傾聽教師教學過程中知識的講解。而讀就是借助閱讀拓展學生閱讀知識，豐富學生寫作素材，培養學生的寫作習慣。除此之外，為提升學生寫作效果，教師可以將交際與寫作相結合，結合教材為學生設置一些生活化的話題，調動學生討論主動性，進而激發學生寫作興趣。

高中英語教師在講到“What is happiness to you？ ”這一教學內容之后，可以為學生布置相同的話題：“What is happiness to you？（幸福對你來說是什么？）”然后為學生留出一定的自主思考時間與自由討論時間。在學生討論的過程中，教師應走下講臺聽一聽學生的討論話題，捕捉適合的話題在結束討論的時候挑選個別學生走上講臺說一說什么是自己的幸福。教師在挑選學生回答的時候要求學生盡量用英文回答，在一些詞匯、句子無法表達時教師可以提供一些幫助。針對英語基礎較差的學生而言，教師可以讓學生用中文回答，教師則用英文在黑板上標記。話題討論結束后，教師可以為學生布置相關話題的英語寫作練習。在討論的基礎上學生思路已被打開，就不會無話可寫了。總之，通過交際與寫作結合的形式有助于提升學生的口語交際能力，同時有助于提升學生的寫作效果。

四、總結

綜上所述，基于教學創生視角的高中英語寫作教學有助于提升教師教學質量，激發學生寫作興趣，提升學生寫作能力，進而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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