借助差異教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

譚亞軍

【摘要】初中教育作為一個(gè)過渡性教育階段，是銜接小學(xué)和高中的關(guān)鍵，英語(yǔ)學(xué)科是初中教育體系中的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。為提高教學(xué)質(zhì)量，不少初中英語(yǔ)教師都在積極嘗試采用差異教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。筆者針對(duì)如何借助差異教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，同時(shí)列舉出部分有效舉措。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué)

差異教學(xué)作為初中英語(yǔ)班級(jí)授課制集體教學(xué)中的一種形式，教師以學(xué)生之間的差異為切入點(diǎn)，考慮和尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，兼顧整體層次的學(xué)生，幫助他們共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)，教師將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持因材施教的理念，再結(jié)合分層教學(xué)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，借此改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生差異分層，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行合理分層，這是確保差異教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，以輔導(dǎo)為核心、競(jìng)爭(zhēng)為方法、層次為前提，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。初中英語(yǔ)教師可以整體學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為主要依據(jù)，按照他們的差異性氛圍優(yōu)等生、中等些和學(xué)困生三個(gè)層次，然后以6人小組為單位展開教學(xué)，每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)保持均衡，各為兩人，并根據(jù)班內(nèi)人數(shù)靈活調(diào)整安排。將學(xué)生按照差異分層分組之后，教師可為他們制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互幫互助共同掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas”教學(xué)時(shí)，本單元以食物為話題展開喜惡討論可滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，食物這一話題能夠引發(fā)他們的學(xué)生興趣，更是可以激發(fā)其開口講英語(yǔ)的欲望。由于學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)困生，可要求他們掌握和理解新詞匯：fruit、orange、carrot、egg、apple等，新句型：What is this？Do you like...？等;中等生則可以此為基礎(chǔ)，區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，以及可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式;優(yōu)等生不僅要掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)寫一篇作文介紹你喜歡及不喜歡的食物。而且在差異教學(xué)中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步縮小彼此差距。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)差異分層，促進(jìn)整體學(xué)生成長(zhǎng)

在初中英語(yǔ)差異教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人學(xué)習(xí)能力應(yīng)保持一致，教師以關(guān)注差異為前提，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以及根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況，為其制定差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異分層，能夠兼顧到班內(nèi)所有學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、方向清晰，以此促進(jìn)整體學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生自身就存在著差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容有難易之分，教師可為學(xué)困生與中等生適當(dāng)降低目標(biāo)，樹立自信，并適當(dāng)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們均有所發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show”時(shí)，本單元的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)為：掌握單詞和短語(yǔ)：sitcom、news、talk show、game show等，句型：What do you want to watch？I cant stand it。I like/love them。等;能力目標(biāo)是：學(xué)會(huì)陳述自己的看法和談?wù)撟约旱南埠?情感目標(biāo)是：學(xué)會(huì)談?wù)摿餍形幕私飧黝愲娨暫碗娨暪?jié)目的名稱和個(gè)人喜好。教師可借助差異教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)差異分層，諸如，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解和運(yùn)用新單詞與短語(yǔ)，熟練掌握句型;中等生應(yīng)學(xué)會(huì)在真實(shí)情景中對(duì)話討論自己喜歡的電視節(jié)目;而優(yōu)等生教師需注意引導(dǎo)他們形成正確的文化觀念，并形成獨(dú)立個(gè)性。

三、教學(xué)方法靈活多樣，升華差異教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用差異教學(xué)法，教師為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性應(yīng)靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，突破以成績(jī)來定位學(xué)生的傳統(tǒng)禁錮，在應(yīng)用差異教學(xué)之前需認(rèn)真?zhèn)湔n，全面了解教學(xué)大綱和要求。在具體的差異教學(xué)中，教師需始終尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，考慮到整體教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用靈活多變、新穎別致的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇和使用上有所差異。初中英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用游戲、多媒體、看圖說話、音樂渲染、情境創(chuàng)設(shè)、直接表演等多種差異性教學(xué)方法，以此升華差異教學(xué)效果。

在這里，以“I like music that I can dance to”教學(xué)為例，由于本單元是圍繞“談?wù)撟约合矏鄣囊魳芳霸颉睂W(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，教師可設(shè)計(jì)討論話題：要求學(xué)生介紹自己喜歡的音樂、電影或書籍等，并簡(jiǎn)單介紹這些作品，學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句表達(dá)自己對(duì)某事物的好惡。并借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂來渲染氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助他們更好的學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。而且本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系密切，教師可結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適于交流的情境，結(jié)合多媒體課件展示部分音樂、電影和書籍，讓教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用that、who、which、whose都能夠引導(dǎo)的定語(yǔ)從句組織語(yǔ)言，突出教學(xué)方法的差異性。

四、總結(jié)

借助差異教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)意識(shí)到差異教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，并積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)采用差異教學(xué)，認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的差異，不斷優(yōu)化教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海麗.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)教師，2015，18：114-115.

[2]潘燕.初中英語(yǔ)差異教學(xué)存在的突出問題[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，07：46.

[3]郭紅梅.初中英語(yǔ)差異教學(xué)中的課堂教學(xué)策略應(yīng)用研究[J].新課程（中），2016，01：86.