淺談初中英語文化教學中存在的問題及對策

周倍蕾

【摘要】英語學科作為一門語言類的課程，語言又是文化的主要載體和表現形式，文化教學就顯得的至關重要。在初中英語課程教學中，不少教師也認識到文化教學的重要性，但是受應試教育理念的影響，將教學重點放在理論知識教學上，忽視文化因素的滲透。筆者針對初中英語文化教學中存在的問題進行淺談和分析，并制定一些科學有效的解決對策。

【關鍵詞】初中英語 文化教學 問題 對策

在傳統的初中英語教學中，大部分教師都比較關注詞匯、語法、句型與中考考點，導致文化教學遭到輕視，學生對英語語言的綜合運用能力難以提升。隨著素質教育的不斷實施和完善，初中語文教師在教學過程中需注重對跨文化因素的滲透，要敢于突破傳統教學理念的禁錮，積極滲透英語文化方面的知識內容，大力培養學生的英語思維和英語語言習慣。

一、初中英語文化教學中存在的主要問題分析

首先，在初中英語文化教學中部分教師深受應試教育理念的影響，要求學生重點學習考點范圍中的內容，片面為他們灌輸語法知識且要求掌握大量的詞匯。這就導致學生的英語學習意識和能力僅僅局限于考試，對英語文化背景了解較少。其次，不少初中英語教師也意識到文化教學的重要性，但是僅僅在講解課文時加入一些英語國家的風俗習慣和文化常識等，而是傾向于讓學生多做文化類題目，這與真正的跨文化教學相比深度和廣度均有所欠缺，反而不利于他們文化交流能力的發展。再次，初中英語教學內容涉及到的知識點較多、詞匯量較大，不少學生難以記憶和掌握大量的單詞且閱讀能力欠佳，他們在閱讀英語文化類的文章時難以透徹理解，無法感知到英語文化信息，再加上興趣不足有的學生就放棄對學習文化。

二、解決初中英語文化教學中問題的有效對策

1.注重英語詞匯教學，體現英語文化特色。在初中英語課程教學中詞匯屬于基礎鋪墊，也是學生學習英語知識的前提，在文化教學中教師可從詞匯切入，通過基礎教學滲透文化因素，讓他們在學習詞匯時感受到英語文化的特色，達到事半功倍的目的。所以，初中英語教師在文化教學中需格外關注詞匯的講授，不再要求學生采用背誦記憶和默寫的傳統模式，而是講述英語詞匯和漢語詞語之間的區別，以及詞匯在英語文化中的特殊性，讓他們通過學習詞匯了解英語文化。而且不同類型的詞匯蘊涵著不同的英語文化，通過解析詞匯讓學生體會到更多的英語文化。

例如，“meat”在通常情況下這一詞匯的釋義是“肉”，在我國人們說的“肉”即為豬肉，但是在英語文化中則不然，教師可從英語文化角度出發對詞匯進行深度解析，區別英漢文化的不同。告知學生在英語文化中“meat”是所有肉類的統稱，并不特指豬肉或其它肉類，甚至包括魚肉、核桃肉和花生肉等。如果要特指豬肉應使用“pork”這一詞匯，主要原因是我國在日常飲食中吃的肉類主要是豬肉，歐美民族食用的肉類則比較廣泛，包括牛肉、羊肉、牛肉和雞肉等。如此，教師在進行英語詞匯教學時，可將詞匯的常用釋義和特殊含義簡單講述，讓學生體會到英語文化和漢語文化的不同，在以后的學習中逐步養成喜歡探究英語文化的良好學習習慣。

2.開展多種學習活動，充分感受英語文化。當前多媒體教學設備以在教育領域已逐步普及，在初中英語教學過程中，教師為提高文化教學的有效性和質量可結合多媒體視角，讓學生充分體驗英語文化。當然，初中英語教師也可利用教室和校園資源開展各種類型的英語學習活動，諸如：在班內設置英語角，讓學生運用英語語言進行對話和交流;或者組織他們參加學校舉辦的各種英語演講比賽、讀書比賽、習作比賽等，為其提供更多鍛煉英語能力的機會。不過需要注意的是，英語學習活動應符合初中生對英語文化知識的學習和了解，不能超出他們的能力范圍。

比如，教師可為學生介紹歐美國家的傳統節日，像Christmas、Easter、Thanksgiving Day等，鼓勵他們設計英語節目并表演，親身感受英語文化。同時，教師可借助多媒體教學設備的優勢，為學生播放一些能夠體現英語文化的電影、動漫或音樂等，諸如《Pride & Prejudice》、《Anonymous》、《Bolt》、《Up》、《I've Never Been To Me》、《A new day has come》等。如此，可以讓學生感受到英語文化中的人文地域、風俗習慣、政治和經濟特色等，拓展他們的英語視野，使其了解英語思維方式，提升文化水平。

三、總結

在初中英語文化教學中教師需認清現狀，充分意識到文化滲透的價值和意義，并付諸到教學實踐中。所以，初中英語教師需不斷改進和完善文化教學，采用科學有效的對策展開文化教學，幫助學生更好的了解和認識英語文化。

參考文獻：

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