如何在思想品德教學中滲入美育

李艷

筆者是一名小城鎮的初中思想品德老師，從教已有九年。據我觀察，我校學生在個人修養方面仍存在一些問題，雖然校方非常重視學生的品德和文明素養的培養，但是總有學生還是不能嚴格按照《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的要求去行。筆者思來想去，是什么原因導致的呢？終于豁然開朗，他們并沒有從思想深處、靈魂深處發出：“行為美對我很重要”的呼聲，所以當他們做出了一些不恰當的行為時并不在意，更不感覺羞愧。為了更好地呈現問題、分析問題及解決問題，針對我校1000名學生做了一份問卷調查，并輔助做了一些模擬情境測試工作。調查的主要內容包括愛國主義思想、社會責任感、文明禮儀、勤儉自強、文學藝術作品的鑒賞等方面。調查結果及情境測試顯示：全校學生總體上處于思想健康、行為端正，但在文明修養方面和審美方面差強人意。一些學生文明禮儀失范、語言粗俗、穿戴不整、行為不規范，個人主義滋長、強調個人權利，道德判斷力低、是非美丑混淆。總之，對照德智體美勞五個方面的要求，診斷出急需重視并加強對中學生的美育教育。

美育是一種培養學生審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的立美教育，通過“施教于美”的過程，達到“立美育人”的目的。它既是融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動為創造之美的單項教育過程，也是德、智、體、美、勞相互滲透和交融所呈現出來的完美而統一的綜合教育過程。黨的十八屆三中全會明確提出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。蔡元培也曾在《普通教育與職業教育》中說道：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。但從總體上看，美育仍然是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制。

國務院辦公廳在去年發布了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》文件，旨在推進當前全國美育工作的發展。文件中指出：“ 美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。”此舉體現了中央對于美育工作在精神上的重視和政策上的保障。

學校是培養學生德智體美勞全面發展的重要陣地，學校教育是一個人一生中接受教育的重要階段，是形成世界觀、人生觀，培養個人的知識和能力的最佳階段，也是美育的關鍵時期。而作為一名思想品德教師，更應該承擔起這份責任。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，是我們義不容辭的責任。思想品德教師實施美育教育的場地主要是在課堂上，所以如何在課堂教學中滲入美育成了我思考的課題。下面，就將自己不成熟的幾點看法與閱者共琢。

首先，教師要做好自己，需從兩個方面著手。一、作為思品教師，要思想端正，意識領先，眼界開闊，真正做到為人師表。教師的人格和言行對美育工作起著非常重要的作用。因為學生每天在學校的時間遠比在家中的時間多得多，他們與老師和同學相處的時間比與父母和家人相處的時間多得多。而青少年正處于身心迅速發展時期，他們模仿性強，可塑性強。因此每個教師的言行都對學生的行為規范起著耳濡目染的、潛移默化的影響，對他們一生的發展有深刻的影響作用。所以作為一名教師必須十分注意自己各方面的修養，不斷提高完善自己。一定要時刻注意自己的言行，以身立教，為人師表。教師不但要有廣博的文化知識，還要有高尚的品德；不但要儀表端莊，還要談吐文雅，舉止大方；不但要認真負責，還要有一顆博大仁愛學生之心。老師的行為習慣和文明素養直接對學生的心靈和舉止起著重大的影響。老師的儒雅言行使學生感到身心舒暢，不但對培養學生審美觀養成極其重要，而且能提高他們美化環境、美化生活的能力，并能因此博得廣大學生的尊敬和愛戴，進而喜歡學習你任教的學科，做到“在美中求真”。通過日常生活進行美的教育，使學生能正確對待自己的儀表并表現高雅的行為舉止。

二，作為思品教師要把握吃透教材之間的內在聯系及對中學生美育教育的用意。在初中《思想品德》課程內容的編排上，其實是非常考究的，包括四個方面的內容：中學生心理成長、道德成長、法律素養和國情，在國情方面主要培養“五愛”精神，這些內容都是美育的極好內容，能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發展。教師如果做到對教材心中有數，才能有的放矢，更好地發揮教材的作用。

其次，引導學生去發現和發掘思想品德教材中的內涵美，強化學生“美的意識”，激發他們對美好事物的追求和向往。初中思想品德教材中有許多美的蘊涵，教師在教學過程中，要盡量發掘教材中所蘊含的美育因素，將其展現在學生面前，這樣有利于學生在愉快的氣氛中掌握書本知識。比如在七年級下冊教材《自己的事情自己做》這一框題中，在導入部分已經給學生呈現了一幅“美”與“不美”的畫面，一位同學在旅游時什么東西都要父母拿，而另一位同學自己能拿的東西自己拿，通過對比，讓學生發現自立是一種美。在八年級上冊《禮儀展風采》這一框題，告訴學生講禮儀是一種美。在九年級全一冊《建設社會主義精神文明》中展示了一些電影片段的圖片，讓大家體會到這些人的品德行為是美的。在此框題，提到“社會主義核心價值觀”的內容，更讓學生意識到什么樣的國家是美麗的，什么樣的社會是美麗的，什么樣的人是美麗的？“愛國 敬業 誠信 友善”不是一種口號，而是一種正確價值觀的引導。

再次，充分培養學生感受美、鑒賞美的能力。要達到這一點，就需要思品教師熟練掌握美育方法和策略在課堂教學中的運用。學習需要好的方法，美育教育也是如此。把所要傳遞給學生的知行意通過什么樣的方式方法才最效需教師好好思量。在實際教學中，若要讓學生形成美的感知，最簡單的實現途徑就是通過圖片、視頻的展示，讓學生通過感官來感知什么東西是美的，什么東西是丑的。比如講到《禮貌顯魅力》這一框題，我就可以通過圖片展示、視頻播放，甚至學生表演的方法來讓學生感知。除此之外，還可以借助對比的方法達到明顯的效果。比如講到個人修養方面的內容時，可以抓取學生學習生活中的表現鏡頭，分為兩組，一組為美的鏡頭，一組為不美的鏡頭，讓學生自己觀察、分辨，以此達到矯正不良行為習慣的目的。我們學校的學生隨手扔垃圾的現象比較明顯，校領導作了很多的努力，但仍有學生我行我素。最后想到一個招數，分別拍下學生把垃圾扔到地上的舉動和扔到垃圾桶的舉動，然后不停地在學校的大電子屏上反復播放。效果真的很明顯。

教師不僅要在教學中不斷滲透美育，提高學生鑒賞美和創造美的能力。日常生活中的美也是達到美育的一個源泉。有條件的情況下，思品教師應組織學生參加一定的社會活動、生產勞動和社會服務。通過這些實踐活動使學生感受和鑒別社會生活中的美與丑，體驗勞動生活和勞動人民思想感情的美，體驗社會建設和社會生活的美，進一步提高學生鑒賞藝術作品能力和創造美的能力。

總之美育是教育的重要組成部分，只有全面實現德育、智育、體育、勞育和美育的有機統一，才能培養出有遠大理想、淵博知識、健康體魄、高度審美修養的全面發展的新時代人才。