基于校企合作模式的文科大學生創(chuàng)新教育路徑探究

甄勇

摘要：知識經(jīng)濟時代和社會人才競爭的今天，創(chuàng)新能力成為大學生走向社會不能或缺、重要的基礎性能力。大學文科生在學習中創(chuàng)新、實踐能力薄弱，面臨著嚴峻的就業(yè)問題。校企合作作為一條教學新路徑，在提升大學文科生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

關鍵詞：文科大學生；創(chuàng)新能力；校企合作

一、文科大學生創(chuàng)新教育存在的問題

（一）實踐能力與理論知識水平不相對等

多數(shù)學生經(jīng)過大學的專業(yè)化、系統(tǒng)性的學習，能夠基本掌握其自身專業(yè)的基本理論，對于相關專業(yè)知識也能夠具有較深的了解。但是，由于目前中國多數(shù)高校教育模式的局限性，存在著學生理論知識水平較高，但是社會實踐能力相對滯后的情況--一方面，應試教育模式根深蒂固，令學生將關注的重點更多地放在了讀書和考試，而較少關注到與其自身社會實踐能力的養(yǎng)成以及將理論應用于實踐的方面。另一方面，因為缺乏自主意識和探索創(chuàng)新的精神，導致學生在學習過程中一般處于被動地位，理論聯(lián)系實際能力普遍較差。

（二）教學模式與市場需求脫鉤

高等學校教材特別是文科教材的編寫大多以理論知識為主，一些社會經(jīng)驗與案例往往處于一種輔助地位；并且這種文科理論一般更新的時間較長，教材內容通常不會出現(xiàn)大幅度的變動，這就容易使得教學內容與日益發(fā)展變化的市場狀況不想適應。另外，在教學方式方面，傳統(tǒng)教育的路徑依賴導致現(xiàn)代教學仍以理論輸出為主，缺乏對于學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，這為高校畢業(yè)生走出校園面向社會帶來了一定的困難，“專業(yè)不對口”、“所學非所用”、“社會經(jīng)驗與能力不足”等問題是解決大學生就業(yè)問題不可避免的重點和難點。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠

一般情況下，國內各高校都開設了創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)類課程，從表面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已提上了教育發(fā)展日程，但在實際教學過程中，通常是形式重于內容--學科體系和課程設置條理不清，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)一規(guī)劃和資源整合，發(fā)展雜亂無章，碎片化嚴重。國內比較普遍的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式仍然拘泥于單一的理論講解再 “附加”案例討論，但社會發(fā)展與市場要求注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐操作性與現(xiàn)實能力的培養(yǎng)，這就導致了理論的空洞、與現(xiàn)實脫節(jié)，無法收到良好的教學效果。

二、國外創(chuàng)新教育的做法

在國外解決大學文科生的創(chuàng)新能力匱乏的方法有很多，校企合作、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、優(yōu)化課堂教育、舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些方式在國內均有不同程度的滲透，也產(chǎn)生了不錯的效應，但其中成效顯著的校企合作模式，在國外職業(yè)教育歷史悠久，而在中國的發(fā)展處于起步階段，因而可以借鑒國外積累的成功經(jīng)驗，結合國內學生的實際情況以及教育現(xiàn)狀，探索出一個屬于國內大學文科生創(chuàng)新發(fā)展的新型模式

校企合作教育是相對于傳統(tǒng)而言的一種全新的教育模式，是以市場和社會需要為導向的運行機制，注重高等院校應用型人才的培養(yǎng)。不同于國內的發(fā)展狀況，校企合作的教育模式在國外已經(jīng)發(fā)展成為內容與形式兼并的人才培養(yǎng)模式，并且早已在各國的重視與努力之下，形成了基于不同國家各自國情而呈現(xiàn)著各具特色的各種模式，英國的“工讀交替”便是其中一個具有顯著特色的模式，也即在教學計劃中交替安排工作學期和學習學期；另外，澳大利亞的“職業(yè)教育標準化”模式通過政府主導，學院和企業(yè)行業(yè)密切合作并統(tǒng)一制定教育和培訓標準，融合職業(yè)資格準入標準，也充分體現(xiàn)了“能力本位”的職業(yè)教育模式。

三、校企合作的機制構建

校企合作，顧名思義，學校、企業(yè)、受教育必然是其合作模式的內部主體；另外，政府與行業(yè)的外部支持，市場的無形作用，也要求我們必須探尋在社會主義市場經(jīng)濟體制下，如何實現(xiàn)校企合作模式下的多元共治，促進模式的內外部主體共同發(fā)揮作用。

（一）框架構建

學校——作為校企合作內部主體之一的“校”方，是教育工作的主要實施者，同時也是合作項目的主要執(zhí)行方。在發(fā)展中，學校（學院）首先應該明確每個所設專業(yè)的定位與方向，充分考慮市場與社會需求以及自身優(yōu)勢和發(fā)展方向，確定其該校（院）該專業(yè)的具體設計是側重于技術應用型還是學術研究型，然后根據(jù)相關專業(yè)的定位以及企業(yè)的需求與企業(yè)共同制定包括預算在內的合作方案。在方案實施過程中，對于技能應用型專業(yè)，要緊跟市場趨勢，適時調整課程，做到長遠規(guī)劃，與合作企業(yè)形成良好的對接，充分利用企業(yè)資源，建立實訓基地。針對理論研究型專業(yè)，也要加強理論與實際的聯(lián)系，鼓勵和企業(yè)合作設立科研基地，一方面，為高校科研提供了實踐的資源；同時也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供相應的知識保障。

企業(yè)--作為校企合作主體之一，企業(yè)扮演著三重角色。作為主要校企合作的主要投資者，企業(yè)需要根據(jù)基于校企雙方需求形成的預算決策進行撥款，而學校也應設立專門賬戶，做好專款專用，在共建實訓基地的項目上應該做到賬目清楚；作為管理者，企業(yè)應積極促成和學校的合作機制，雙方在一系列管理、監(jiān)督、評估活動中應就相關標準達成協(xié)議，制定完整的合作方案；作為直接受益者，企業(yè)在合作中能夠根據(jù)自己的需要培養(yǎng)相關人才，同時也能因此而樹立良好的企業(yè)形象。

政府--在校企合作中，政府的主要角色是宏觀上的管理部門。政府對于校企合作的宏觀管理主要是通過制定政策來進行。一方面，政府可以通過鼓勵政策來激勵校企合作，比如對于校企合作的企業(yè)進行一定的稅收減免，鼓勵企業(yè)將自身戰(zhàn)略發(fā)展與促進高校教育相結合，培養(yǎng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣；同時，政府也可以進行購買公共服務的方式，通過財政撥款，助力校企合作的形成。另一方面，政府也要通過制定相應的政策法規(guī)來保障校企合作中各主體的權利和義務，并推動監(jiān)督機制的執(zhí)行。

受教育者--在校企合作中，受教育者主要承擔兩種主要角色，一種是學生的角色，即認真學習理論知識；另一種則是社會人的角色，即關注社會，根據(jù)社會實際情況，將理論和實踐結合，促進德智體美勞全面發(fā)展。

市場--作為媒介，市場影響著校企合作的方案制定。在新媒體時代下，供需信息的變化影響著學校與企業(yè)合作的培養(yǎng)計劃，起著重要的導向作用，而企業(yè)和學校的合作也正是在市場機制中的一個創(chuàng)新形式。

（二）運行機制構建

1、責任機制的構建

校企雙方應基于各自需求和情況，在明確各自權責關系的基礎上達成協(xié)議，明晰各自的權利和義務，各自履行好相應的職能。

2、保障機制的構建

要實現(xiàn)校企合作共同發(fā)展，合作機制長效運行，必然需要建立和完善相應的保障機制。一方面，政府要在政策和法律上給予外部支持和保障，為校企合作的合法化和責任化提供依據(jù)；另一方面，校企內部應完善各層級保障條件的同時構建職責明確且運行高效的組織體系，做到職責明晰化與專業(yè)化。

3、激勵機制的構建

首先，政府、企業(yè)、高校應充分認識到校企合作模式對于大學生就業(yè)以及社會發(fā)展的重要意義，并基于這種思想上的共識進行相應的行動。政府應該通過一定的鼓勵性政策來激勵校企雙方達成合作；而校企內部也應對于各自的員工進行動員教育，使其內部成員能夠充分認同，促成合作；另外，在冠名班實行過程中，也要適當對于做出貢獻的優(yōu)秀教師以及企業(yè)工作者進行獎勵，提高雙方的工作積極性；而對于在冠名班表現(xiàn)出色的同學，也可以適當?shù)奶峁┚癃剟罨蛘呶镔|獎勵。

4、約束機制的構建

校企合作的約束必然是一種基于雙方協(xié)議中權利和義務進行的約束，因而，明確雙方權責至關重要。另外，也要建立相應的內外部監(jiān)督機制。外部約束主要有具有法律約束的協(xié)議以及其他社會監(jiān)督主體構成，而內部則應建立一個有效的監(jiān)督機制，確保雙方責任的履行。

5、反饋機制的構建

反饋機制的建立是為了進一步提高冠名班人才質量的手段，也是將一種校企合作模式逐漸推廣的有效支撐。反饋過程主要由三個部分構成：跟蹤監(jiān)控、客觀評價和信息反饋。跟蹤監(jiān)督是對冠名班日常的教學、管理工作進行監(jiān)督，確保保質保量的完成教學任務；客觀評價是指對學生的學習情況、學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行評價；信息反饋是校企雙方將跟蹤監(jiān)控和客觀評價的結果進行收集和整理，并討論、分析信息，將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教學第一線，切實提高冠名班的教學質量和教學成效。

四、預期效果

基于國內學生實際情況而建立的校企合作模式，不僅能夠為大學生成為一名完整的社會人提供了良好的機遇，使其理論和實踐能力得到同步發(fā)展，創(chuàng)新能力得到切實提升，能夠以更加自信的面貌去迎接即將到來的就業(yè)競爭潮流；同時，企業(yè)和高校的合作創(chuàng)新模式，也是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，它不僅僅是企業(yè)和高校的雙贏合作，同時也是回報社會、促進社會和諧建設的創(chuàng)新途徑，是一項能夠實現(xiàn)社會多方互利共贏的公益事業(yè)。

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基金項目：蘇州大學思想政治工作理論研究項目成果（項目編號2015szyj08）；蘇州大學大學生生涯發(fā)展研究所專項課題研究成果（項目編號2013syyjs022）