高職院校計算機基礎教育創新研究

宋金生

[摘 要] 隨著科學技術的快速發展，當前階段計算機技術已經廣泛地應用到社會各個行業當中。高職院校計算機基礎教育仍然存在著一定的問題，表現為：計算機教育目標不明確，學生的基礎能力存在差異，教學內容與現代社會需求之間不一致，教師實踐能力有待提高。高職院校的計算機基礎教學要根據自身教學中所存在的不足來積極地進行創新改革，在微時代背景下積極融入各種先進的微技術來對課程資源進行整合。在教學中要積極地創新理念，改革教學方式，促使學生在教學中更加活躍，充分地展現出學生的主體地位。

[關鍵詞] 微時代；高職；計算機基礎教育；創新

隨著計算機網絡技術的發展，當前社會已經進入了微時代環境中。在微時代視域下，社會對于人才的根本要求也逐漸提升，傳統的計算機教育方式顯然已經無法適應性現代社會的需要，對此必須及時地進行創新和改革。下面將對微時代視域下高職院校計算機基礎教育創新進行詳細的分析和研究。

一、高職院校計算機基礎教育現狀

為了能更好地適應現代社會的發展需求，高職院校也開始重視學生的計算機基礎教育。但當前在微時代背景下，高職院校的計算機基礎教育仍然存在著一定的問題，需要及時地進行創新改革。

1.計算機教育目標不明確

現階段我國的高職院校普遍以一些計算機等級考試要求學生，通過率也就成了教師判斷學生的主要標準。這雖然能幫助學生獲得一張證書，為他們在未來走向社會拿到一張通行證，但事實上，這種方式并不利于學生掌握基礎知識，同時也不利于他們未來計算機能力的發展。很多學生雖然拿到了證書，但并不知道計算機當中的一些程序或者實際的操作內容。教育目標出現偏差。

2.學生的基礎能力存在差異

在高職院校當中，很多學生都存在著學習上的一些問題，當中最為明顯的就是學生在入學的時候所具備的基礎知識差異比較大，只有少數學生在高中階段就掌握了計算機基礎知識，大部分學生在日常學習中操作電腦都不是很熟練。學生在入學以前對計算機的操作基本停留在游戲和一些日常操作上，對基礎知識不是十分了解。雖然學生基本上都能接觸到電腦，并使用網絡，但學生對計算機的熟練程度仍然需要提升。隨著近年來計算機教學的普及，小學階段學生就會開始學習計算機的基礎知識，但由于各個地區的經濟發展不平衡，學生的基礎能力也就會呈現出一定的差異。因此，當前階段高職的計算機教學面臨著兩個極端，一方面有些學生在計算機基礎課程教學中“吃不飽”，甚至埋怨計算機基礎教學浪費時間，而另一方面則有學生“消化不了”，從主觀上產生一些學習的畏懼感，從而導致計算機能力的提升受到了極大的影響。

3.教學內容與現代社會需求之間不一致

當前階段我國的高職院校計算機基礎教學仍然存在著與社會發展不相適應的問題。一方面，在高職院校中教學的知識內容過于復雜，并且將重點放在了知識性的學習上，忽視了知識的應用，導致學生獲得的理論知識比較多，而實踐知識卻比較匱乏。另一方面，教學中所使用的教材也比較落后。計算機內容發展十分迅速，因此教材的更新速度如果不能與現代計算機發展相適應，那么就無法為學生提供更加先進的知識，導致學生所學落后于社會發展。對于高職院校來說，教材的實用性是十分重要的，一旦教材和實際之間出現了差異，就無法為學生提供先進的知識體系，學生的學習也會受到嚴重的影響。

4.教師實踐能力有待提高

高職院校的計算機教師，其知識和技能水平將直接影響到教學的水平。隨著計算機技術的快速發展，新的技術和知識不斷地呈現在人們面前，這就要求教師學習更多的專業知識，以便適應社會發展的需要，在微時代背景下為學生提供更多的知識保障。但當前高職院校，教師的基本素質仍然不算高，“雙師型”的教師比例比較低，很多教師的教學方式不能適應現代化教育改革的需要。因此對于高職院校來說，當前教師能力的缺失將給教學創新發展帶來一定的限制。

二、高職院校計算機基礎教育創新研究

在現代社會中，微信、微博、微課等媒介構成了微時代背景，高職院校的計算機基礎教學一定要根據自身的不足來積極地進行創新改革，積極融入各種先進的微技術來整合課程資源，從而提升教學效率。也就是說，在教學中要積極地創新理念，改革教學方式，促使學生在教學中更加活躍，充分地展現出學生的主體地位，從而提升教學質量。

1.積極創新教育理念

針對傳統高職院校中所存在的教育問題，當前階段首先要做的就是在教育理念上進行全面的革新，積極地注入“微時代”理念，利用先進的技術來制作微課資源，從而促使各個不同層次的學生都能得到滿足。在這個過程中，教師首先要明確自身的地位，從教學的主體地位轉換成學生的引導者，指導學生怎樣去做，怎樣來學，從而真正發揮出學生的主體作用，讓學生能建立起主動學習的理念。同時，在先進的教學理念支持下，微課教學中的各種資源特性也能得到一定的凸顯，能拉近教師和學生之間的關系，實現線上和線下的隨時交流和溝通。這對學生掌握基礎知識將產生重要的影響，起到提升教學質量的作用。

2.積極整合教學內容

現代社會，信息技術發展十分迅速，計算機課程要求也不斷提高，利用微課資源展開教學一方面能解決課程與教學內容之間的矛盾，另一方面也能提升學生的學習積極性。對于教學中的不同板塊，教師應當進行有針對性的整合，制作出各種不同的微課資源，保證學生能在學習的過程中針對不同的內容展開碎片化的學習，并根據自身所掌握的知識來確定自己要學習的內容，實現自主學習。這種學習方式不僅能保證學生在計算機基礎知識上有一定的掌握，同時也能使學生在學習的過程中有更多的空間，滿足他們的個性化需求。

3.注重理論與實踐之間的結合

現階段很多高職院校所使用的教材都是本科教材，與當前的教育目標不甚協調。因此，在教材方面，學校一定要重視創新改革。創新教材和教學內容是計算機基礎教學中的必然要求。學校首先要做好教學大綱的制訂工作，并且根據不同專業制訂出有針對性的教學計劃，保證學生所學適應社會發展及未來就業。同時，要做好計算機教材的配備工作，根據各專業計算機課程的不同要求來配備教材，并充實教學內容，參考一些優秀的教學資源，為學生提供先進的知識教學。

4.強化教師素質和能力

在微時代視域下，教師的教材整合能力和創新能力等都將直接影響學生未來的發展。因此，當前階段，學校方面一定要重視提升教師素質和能力，為學生提供最基礎的教育保障。在微時代背景下，學校應當建立起“雙師型”的教師團隊，不僅要求教師能進行教學資源的整合和優化，設置各種不同的微課資源，同時還要求教師將實踐知識融入日常教學中，有效地實施案例教學，促使學生的實踐能力得到強化。只有這樣才能更好地調動學生的積極性，促使教學質量得到根本性的提升。

在微時代視域下，高職計算機基礎教育一定要與時代的發展相適應，積極地開展微教學，從而避免傳統教學的缺點，為高職計算機教學注入新的血液。

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責任編輯 李杰杰