對同一件事，孩子與老師說法不一致怎么辦？

昝瑾珊

案例

大周的兒子小俊今年上初三，成績中等，進取心不強，老師和大周交流時也說過小俊學習不努力。進了初三之后，小俊對爸媽說他要努力學習，爭取考上一所省示范高中。因為小俊周一到周五住校，所以對小俊在校的情況爸爸不太了解。從他周末在家的表現來看，似乎比以前用功。以前周末回到家，他大部分時間花在看電視和玩電腦游戲上，只是星期天下午才開始寫作業；而現在，他回家幾乎不玩游戲，也很少看電視，大部分時間都花在看書做作業上。大周覺得兒子有很大的變化，心里很高興。可是最近一次月考后，老師卻說小俊還像以前那樣，學習一點也不用功，成績也沒有明顯的進步，大周的心涼了半截。同一件事，孩子與老師的說法不一致，到底該信誰呢？大周感到很困惑。按理說，老師不會撒謊，但是兒子看起來也不像撒謊。為什么會出現這樣的結果呢？難道兒子是“兩面派”，在學校一個樣，在家卻是另一個樣？大周不知道該怎樣處理這件事。

分析

從兒子在家的表現來看，大周覺得兒子與以前比有明顯不同，但從老師的反饋來看，兒子似乎還是老樣子。同一個問題，兩人的說法大相徑庭，這讓大周迷惑不解。兒子是不是在學校一個樣，在家卻是另一個樣？這個問題必須弄清楚。如果排除兒子“兩面派”的可能性，那就可能是兒子和老師看問題的角度不同。其實，同一個問題，思考的角度不同，看法也就不同，“橫看成嶺側成峰”。小俊在評價自己時所用的參照點與老師評價他所用的參照點不同，這樣評價自然不同。

小俊的參照點是他的過去，也就是說小俊覺得自己比以前更用功，也確實用功了，從他周末在家的情況也看得出來。為什么老師覺得他沒用功呢？老師的參照點是全班同學，把小俊與班上其他同學相比，小俊的努力程度也許比不上很多同學，也就是說班上有許多人比小俊更努力。相比之下，老師就覺得小俊還像以前那樣不夠用功。因為大家都在努力，小俊也在努力，小俊的成績與其他同學相比也就看不出明顯的進步，甚至有可能下降。由于小俊的總分名次沒有明顯的進步，甚至有所下滑，老師就更認為小俊學習不努力了。

支招

首先，要確認孩子有沒有“兩面派”的行為。家長可以看看孩子的作業是否認真，看看老師的批改評語，了解一下孩子的學習表現。還可以看看孩子平時的測驗試卷，看看孩子的成績與過去相比是否有提高。還可以與孩子聊天，談談他的學校生活，了解他在學校的學習情況。也可以與孩子的同學聊天，從側面了解一下孩子的在校情況。如果孩子有“兩面派”的行為，家長要教育孩子提高認識，意識到中考在即，努力學習的必要性和迫切性，鼓勵他像周末在家那樣努力學習。

其次，如果孩子沒有“兩面派”的行為，家長不妨從以下幾個方面著手：

第一，要肯定孩子的努力。不要因為老師的批評，也不要因為孩子成績沒有明顯的進步，就抹殺孩子的努力。如果否定孩子的努力，就會挫傷孩子的積極性。孩子可能會生氣，甚至產生逆反心理，破罐破摔，不再努力進取了。在孩子的努力沒有見到明顯的效果時，家長要給孩子鼓勵，建議孩子梳理一下學習中的得與失，尤其要思考一下學習方法是否得當，要根據自己的學情進行適當調整，盡量把時間花在刀刃上，切實提高學習效率。

第二，不當“傳聲筒”，要做“過濾器”。家長不宜把老師對孩子的負面評價和盤托出，這樣孩子會覺得老師是向家長告狀，覺得老師對自己有偏見，看不到自己的努力，這會打擊孩子的進取心，還會影響師生關系。家長可以把相關信息進行過濾，這樣告訴孩子：“老師說同學們進了初三都很努力，有的同學進步大，有的同學進步小，有的沒進步甚至退步。老師覺得你進步不明顯，讓你找找原因，然后對癥下藥，爭取較大的進步。”這樣既告訴了孩子進步不明顯的信息，又借老師的口對孩子提出殷切的期望，為孩子的下一步努力指明方向。家長要引導孩子把自己的現在與過去進行比較，在縱向比較中看到進步。

第三，要改變老師的認識。家長可以委婉地向老師提建議，不要老師一批評孩子，家長就隨聲附和，要讓老師知道孩子的努力。要消除老師對孩子的誤解，建議老師換個角度看問題。讓老師知道孩子進步不明顯的原因，希望老師允許孩子以自身的速度按照自己的節奏前進。請老師肯定孩子的努力，然后對孩子提出適中的目標，孩子會愉快地接受。

【編輯：劉波】