多管齊下幫孩子挺住數學之“腰”

常育晶

兒子上小學后學習一直不錯，尤其是數學更為出色。但到了三年級，數學成績卻直線下滑，老師說問題出在應用題上，兒子對題意的理解總是出偏差。經過和老師溝通，我知道三年級是小學數學的“腰”，是從簡單到相對復雜的過渡期，起著承上啟下的重要作用，孩子很容易在這個時候出現問題。老師說這不是智力問題，而是有些孩子在成長過程中難以逾越的一個障礙，而且具有一定的普遍性，對此家長既不必過分擔憂，又必須予以足夠重視。只要經過合理引導，并加以針對性訓練，大部分孩子都能順利突破這個“瓶頸”，順利進入下一階段的學習。

聽了老師的話，我焦慮的心情有所緩解，但怎么讓兒子盡快突破瓶頸，又該如何幫助他呢？孩子還小，領悟能力、理解能力都不足，說深了不懂，說淺了又不行，大人看起來很簡單的題，很明了的數字關系，可孩子就是理解不了，幾次教授的失敗讓我一籌莫展。

一次遇到這樣一道題：同學們去植樹，三年級植樹120棵，比四年級少60棵，比二年級多15棵，問三個年級共植樹多少棵。這是一道稍稍復雜的和差問題，難度并不大。可我掰開揉碎了講了好幾遍，兒子就是不明白。我有些著急，忍不住想發火，“笨蛋”兩個字就到嘴邊了，可看著兒子忐忑不安又委屈的眼神，我終于沒有說出口。我也知道孩子不容易，剛剛學習了較復雜的應用題，還沒掌握方法，所以遭遇了“入門難”。這個時候家長的態度很重要，稍有不慎就會傷害孩子脆弱的心靈，打擊他學習的信心。我覺得，這個時候只要孩子能夠耐心地學，不放棄，問題就一定能得到解決，但如果家長方法不當，一旦讓孩子喪失自信心，不但解決不了問題，還會留下隱患。所以，我耐住性子，讓兒子先去休息一會兒。兒子一聽可以休息，很高興，吵著要買怪味豆吃，這是兒子最喜歡的零食。

怪味豆買回來了，兒子拿了兩個小盤子開始分豆子。這是我們家的規矩，每樣食物都要平均分，盡管老公沒在家。看著兒子“爸爸一顆、媽媽一顆、我一顆”地在那里念念有詞，我靈機一動，對兒子說：“今天別平均分了，爸爸工作最辛苦，咱們給爸爸多點好不好？”兒子說：“好啊，媽媽也辛苦，也要多給媽媽分點。”兒子的話不禁讓我眼睛一熱，心生感慨：雖然兒子不是絕頂聰明，但他溫和、質樸，心里永遠想著別人，單單這一點就足夠我驕傲了。“媽媽，給爸爸分多少？”兒子問。我說：“爸爸要比媽媽多5顆，康康要比媽媽少3顆。”兒子聽后認真地分了起來，不一會兒就分完了。等兒子分完，我問兒子：“你有幾顆豆子？”兒子說“25顆。”“那你不用數能知道媽媽、爸爸各有幾顆嗎？”“當然。”兒子很快給出了答案。我又問兒子：“我們三個人一共多少顆豆子？”兒子不假思索，答案脫口而出。真是“柳暗花明又一村”啊，我很是驚喜，趕緊拿出那個植樹的題，引導兒子與分豆子相對比，兒子恍然大悟，很快寫出了那道應用題的正確答案。

經過這件事我意識到，兒子對應用題不開竅，是因為生活經驗不足，理解能力和想象能力不夠強，一旦把離他生活遙遠的植樹問題變成現實中的分豆子，相關關系未變，他很快就能給出答案，思路也非常清晰，這說明以后應該多用這種“轉換、嫁接”的教學方法，幫助兒子理解應用題。從那以后，每每遇到兒子一時理解不了的應用題，我就轉換成生活中熟悉的物品或場景，幫助兒子直觀感受，加強理解，而不是像過去那樣干巴巴地硬摳應用題里面的數字。

除了“轉換、嫁接”，還有“實驗”的辦法。例如這道題：“有一桶油連桶重17千克，用去一半油連桶重9千克，油和桶各重多少千克？”這樣的題，難點在于桶，桶是整體，不能分割求重量。為此，我找來電子秤和兩個杯子，再加一瓶飲料，讓兒子自己做實驗來弄清楚“瓶子的重量不能分割”，來理解“用去一半的油，剩下的是一半的油和整個桶的重量之和”這個道理。經過類似于游戲的親自動手實驗，兒子很快就明白了。后來遇到相似的題目，兒子便能很快解出正確答案。

現在兒子已經上六年級了，應用題比三年級時難度大得多，但兒子已經不再需要用轉換法和實驗法了，因為隨著年齡的增長，他的思維能力、想象能力、理解能力都增強了，“轉換、實驗”的拐棍可以丟掉了。

看著兒子名列前茅的數學成績，欣喜之余，我很慶幸在兒子遇到學習瓶頸時自己沒有焦躁，而是認真地找原因、想辦法，教會了兒子獨辟蹊徑的解題思路，既幫他突破了數學學習中的第一個瓶頸，挺住了數學之“腰”，又保護了他的自尊心和自信心。

【編輯：馮士軍】