交際性語言與英語課堂語境構建

丁奕

【摘要】隨著我國素質教育的深入推行，培養學生綜合實踐能力的教學理念越來越深入到教師中。尤其是在以市場為導向，培養學生為高素質技能人才的高職院校中，高職英語教師更應該踐行這一原則。本文重點分析了如何將交際性語言和英語課堂語境構建相結合，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】交際性 語言 英語課堂 語境構建

交際性語言主要是用于人們交流，而構建課堂語境則是為了讓學生更加深入課堂教學，激發學生的學習興趣。將兩者結合不僅能增強英語課堂學習氣氛，還能夠充分發揮學生的主觀能動性。因而高職英語教師應該轉變教學理念，創新教學模式，以提高英語課堂效率。

一、因材施教，落實英語課堂交際語境構建

高職英語教師應該根據教材實際和學生認知開展符合學生認知水平，滿足學生學習需求的交際語境。另外，高職英語教師還應該根據課堂教學狀況，靈活設置教學活動，以調動學生參與英語課堂學習的積極性，從而達到因材施教的教學目的。

例如教師可以針對同一個句子設置不同的語境，并通過交際性教學活動將其展現出來，從而改變傳統高職英語課堂枯燥、無味的學習氣氛，激發學生的學習氣氛。例如：A：It is sunny today，B：Yes，Do you have anything special to do，A：I have got a lot of shopping to do。這只是一個簡單的英語對話語境。為了提高語境的實用性，高職英語教師可以讓學生模擬在不同的場所進行對話，并模擬用不同的語氣和不同的關系來表達這句話，從而讓學生真切感受到語境的重要性，同時通過模擬交流學習活動也能夠讓學生獲得交際能力。實踐證明，不同關系的人在不同的場景用不同的預期表達出的語言效果是不一樣的。因而高職英語教師可以在實際的教學過程中結合教材內容，構建不同形式的課堂交際語境。

二、開展跨文化英語課堂交際語境

中西方的文化差異比較明顯，且中西方的思維模式也存在很大的不同。為了更好地提高學生的綜合實踐能力，提高英語課堂的效率。高職英語教師應該重視利用中西方差異制造課堂交際話題沖突點，以使學生能夠積極參與到學習活動中，從而提高學生的綜合學習能力。

例如在開展商務英語教學時，高職英語教師可以在課堂教學中添加適當的西方文化知識，并通過設計交際教學活動，使學生能夠體會到真實的西方文化，從而提高教師的教學效率。例如這樣幾個句子：①Excuse me，could you tell me the right time，please？②What time is it，please？③How goes the enemy？雖然這四個句子的重點都在于詢問時間，但是其應用的語境是不相同的。第一種表達方式比較正規，一般用在與陌生人的交流中，而第二種表達方式比較隨意，經常用在相互熟悉的人之間，第三種表達方式比較口語化，會應用在親密的朋友之間。為了能夠讓學生真正了解不同語境下，英語的表達式是不相同的。高職英語教師可以讓學生開展語境模擬活動，使之能夠在相互的交流合作中感受到中西方文化的差異，并提高自身的英語實踐能力。尤其是高職英語的課堂中，學生更需要了解到更多的英語文化知識，以便能夠更好地與他人溝通。

三、創新教學模式

傳統的灌輸式教學模式并不激發學生的學習興趣。因而高職英語教師應該重視創新教學模式，以突顯交際性語言與英語課堂語境的構建成效，從而提高英語的教師教學效率。

如教師可以開展角色扮演、模擬活動、合作學習等教學方式。當然教師應該在教學中不斷的探索并實踐各種教學模式，從而增強英語課堂的學習氣氛。如在高職英語課堂前的三分鐘，教師可以舉行自由演講活動。讓學生自由選擇感興趣的話題，兩個或多人一組，開展形式多樣的交際活動。如小故事、笑話、情境對話等。這樣不僅能夠調動學生參與課堂學習的積極性，還能夠促使學生在課下積極投入到自主學習活動中。或是高職英語教師也可以以教材內容為依托，開展辯論賽教學活動。另外，教師還可以借助多媒體技術，改變英語知識傳統的呈現方式，以增強英語課堂的生動性和交際語境學習互動的趣味性和靈活性，從而促進交際性語言更好地與英語課堂語境構建結合。總之，高職應該教師應該轉變教學理念，突破傳統教學模式的禁錮，創新形式多樣、豐富多彩的教學活動，提高英語課堂交際語境活動的成效。

四、總結

綜上所述，為了構建高效、生動的英語課堂交際語境，高職英語教師應該從學生角度出發，以培養學生的綜合實踐能力為基本準則，并重視采用靈活、新穎的教學模式。這樣才能提高學生的英語學習能力，提高高職英語英語課堂的效率。

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