淺析高中英語的聽力障礙及應對策略

田流敏

[摘 要]聽力是學習英語的基礎，因此在教學的過程中，為了提高學生的英語成績，必須著重培養學生的聽力能力。聽力能力是人類與生俱來的，是人類生存的基本要素，也是學習英語的基礎。高中的聽力能力和接受能力還比較薄弱，許多學生對于教師上課使用英文講課常常感到無所適從，因而在聽力訓練的過程中常常表現出畏難心理，從而產生心理障礙。針對這一現狀，教師必須做出努力提高學生的學習熱情，培養學生聽力能力的具體措施。

[關鍵詞]高中英語；聽力障礙；教育管理

為了克服聽力障礙，教師在聽力教學中，要綜合學生的知識基礎、聽力能力、英語素養、興趣愛好等多方面制定高效的教學模式。另外，還要增加與學生之間的交流，在迎合學生愛好的同時增進師生之間的感情。本文就如何克服聽力障礙進行了鉆研探索，并提出了相關措施。

一、要克服學生的心里障礙

由于閱讀聽力材料的時間有限，學生的注意力處于高度緊張的狀態，一旦聽到無法理解的單詞就認為這段聽力題目好難，用了好長時間去緊張，回過神的時候這段材料已經播了一大半了，這樣的聽力效率可想而知了。其實，由于聽力材料的未知性和播放次數的有效性，就算是老師也無法聽懂每一個單詞、每一句話。所以，教師應該教導學生正確的聽力方法，遇到聽不懂的單詞要鎮定，就要堅信這個單詞與題目無關，趕緊抓緊時間聽下面的內容很緊播放的步伐。為了讓學生根本上克服心理障礙，光靠嘴說效果不大，要在平時的聽力訓練中培養。教師在課堂上進行閱讀訓練的時候，注重時間的控制，防止學生產生聽力疲勞。

二、擴大學生平時的閱讀量

閱讀量是克服聽力障礙的首要因素。只要你的閱讀量夠大，聽力障礙就自然就不復存在了。然而聽力材料具有時效性，與當時的社會熱點緊密相連，因此會有一些在課本生詞上不會遇到的專有名詞。此時，教師在課后要關注一些國內外的新聞，然后總結一些相關的英語單詞在每節課前五分鐘利用幻燈片放映，讓學生進行積累、記憶。

三、循序漸進提高難度

聽力能力的提高不是一朝一夕養成的，需要學生通過長期的訓練來提高。在平時訓練的過程中，教師要注重聽力材料的選擇，要根據學生目前學習的生詞和當前的詞匯量進行選擇。其次，剛開始的聽力材料可以重復播放，讓學生慢慢進入佳鏡，然后慢慢加深材料難度和減少播放次數。最后，在學生完成聽力練習之后先不著急對答案，讓學生再次聽剛才的閱讀材料，驗證自己的答案。同時讓學生之間進行交流，將學生分為幾個小組，把題目分散給每個小組，讓每個小組進行聽力講解，大概說出選擇這個答案的理由，更好可以還原原文語句。

四、學習精聽與范聽相結合

由于聽力播放的語速較快、篇幅較長，學生無法聽清每一個句子，這就要求學生提前瀏覽材料圈出材料中的關鍵詞，幫助學生在聽的時候懂得取舍，直接掠過材料中沒有用的語句抓住可以解題的重點語句。另外，在聽力材料的選擇上，教師也要遵循精選和范選，精選一些符合學生當前聽力水平的聽力材料，比如一些有故事情節、自我介紹、天氣等容易理解的聽力材料，鼓勵學生聽懂每一句話；反而言之，泛讀就是選擇一些相對于學生能力而言有所超越的閱讀材料，比如生物學科的有關知識、最新的科學研究、專業術語較多的聽力材料。讓學生學會對于聽這些材料的時候，不可能全部聽懂，要懂得抓住材料中的關鍵詞，過濾掉無用的信息，從而減輕大腦的記憶負擔。

五、教會學生在聽力方面的技巧

第一，對于長篇幅的文章，由于有大量的單詞信息和題目，學生無法憑借極少次數的聽力就全部記在腦海中，因此，學生在聽力的過程中要學會速記的本領，比如聽到時間、數字、人名是利用自己習慣的方式記在試卷空白處。

第二，不要浪費播放聽力之前的時間，千萬不能聰明反被聰明誤，為了趕時間不看聽力的題目而直接做后面的題目。還有兩大題之間的時間空隙也不能浪費，看一看有利于大大提高聽力的正確率。

六、結語

聽力障礙并不可怕，可以通過后天的努力去克服，關鍵是要掌握好一定的方法。因此，教師需要通過了前認真備課、請教有經驗的教師，迎合學生的興趣愛好制定高效的教學方法。