著力搞好二輪復習，全面提升高考成績

尹培芬

一般而言，高三三個輪次的復習順序是“一輪看基礎，二輪看能力，三輪看實戰（仿真演練），其中，二輪復習的著眼點在于提升學生的能力，這對于學生總成績提高至關重要！下面筆者從當前二輪復習中存在的問題及采取的措施兩個方面同廣大同行進行探討。

一、當前二輪復習存在的主要問題

（一）一輪復習中，部分老師和學生存在過急過粗現象。從一模檢測結果來看，知識遺漏、審題不準、答題不規范和堆砌答案現象不同程度地存在著。因此，二輪復習中，基礎知識的鞏固與落實、答題能力的規范與培養都是硬任務。

（二）二輪復習的計劃性、可操作性不強。急于完成進度、趕任務，不能有效梳理一輪復習中存在的實際問題，只是簡單地按照教材單元順序或者個別現成參考資料，就開始二輪復習。讓教材或者資料牽著鼻子走，知識專題的專題性不強，內在邏輯混亂。

（三）考綱、高考試題研究利用缺乏系統性。二輪復習有意識回避已經用過的高考試題，對新的考試說明形不成整體的把握，造成考向、考情預測不準。

（四）課型打磨不夠，訓練有效性差，組織落實欠規范。對二輪復習的課堂研究不夠，打磨不細，思路不清晰；訓練上重視數量，有效講評欠火侯；課堂練習做不到限時、高效，一定程度上存在著較大的隨意性。

（五）知識專題構建不合理，知識專題內在聯系重視不夠。在專題復習中，我們往往過分強調宏觀知識，輕中觀和微觀知識的復習；專題內部的邏輯體系不合理，沒有將知識點按一個大專題、中專題、小專題、微專題的層進關系來安排復習。

（六）做不到知識與熱點有機結合，時政材料編輯、設問組織等問題較多。很多教師不能對熱點知識進行整體建構，缺乏在知識專題復習中進行有效穿插的能力。在熱點問題的題目選擇上，備課組層面的原創性東西少，基本隨著各地模考水平在走。另外，在熱點方向的把握、設問組織等方面存在著較多的問題，系統性、針對性、科學性不強。

二輪復習，我們要對這些問題進行有效聚焦，據此理出二輪復習的指導思想、基本任務與改進措施。

二、二輪復習中全面提高成績的措施

（一）指導思想

2017年是文綜使用全國卷的第二年，對全國卷的適應還不夠，因此一定要加強新教材、新考綱研究，研究兩者的變化，研究兩者的聯系與區別，適應高考使用全國卷的要求，關注全國卷，本著“鞏固、完善、整合、提高”為指導思想，遵循近幾年特別是近三年高考全國新課標卷和部分先進省份高考卷的特點、命題思想和發展方向，立足強化記憶—重視整合—適度練習—精致講解—規范矯正的流程，依托現實熱點問題搭橋，在扎實“雙基”的前提下，明確二輪復習課型、整合構建知識網絡、透析社會熱點、提升知識遷移能力、注重模塊間的綜合、堅決落實精選精煉，全力提高二輪復習效益。

（二）二輪復習的基本任務

1.知識整合專題（教材體系梳理記憶專題，以問題、主題、主體為線索的知識整合專題，跨模塊知識整合專題）

2.時政熱點、社會焦點、本土特色問題與課本知識結合點的分析專題

3.題型及解題規律方法專題

4.考點知識梳理回扣

5.易錯知識點整理回扣

6.熱點典型題目整理回扣

7.注重四種基本能力的培養實際就是審題解題能力（獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題）

8.注重精選、精練、精講的落實

9.注重審題、答題、書寫規范，再向非知識因素要分數

（三）二輪復習中應注意的幾個問題

1.一定要明確二輪專題復習課模式。特別是知識專題、熱點專題、題型專題、講練專題四種課型的科學模式，一輪復習重視梳理突破，二輪復習重視整合查補。

2.詳細計劃，合理安排，確保復習緊張有序。把握好復習節奏，避免前松后緊和前緊后松。把教學進度和教學內容細化，落實到每一課時，并公布給學生，讓學生做好預習和相應調整。眼里要有學生，不要光老師自我感覺良好。要把二輪復習計劃與三輪復習、考前回扣復習結合起來，進行統籌安排。

3.群策群力，搞好集體備課，優化教學過程。備課組長和骨干教師一定要發揮應有的作用。要加強集體備課，重視集體研究，打好團體戰。做到精心設計專題復習學案，精心選擇專題訓練試題，仔細批閱及分析考試試卷。

4.重視考綱與新教材的研究，依據考綱，查找薄弱點，扎實全面地落實好基礎知識，切記不要想當然地認為那部分內容考不到，隨意取舍，避免出現知識欠賬和漏洞。二輪復習落實知識切忌簡單重復，要使學生對基礎知識的把握有明顯提高。二輪復習基礎知識落實的效果如何，關鍵看教師對知識的分解、轉換、遷移、重組、整合的水平，看教師引導學生把知識與現實生活相溝通的能力。我們要按照“五個結合”原則（宏觀梳理與微觀梳理相結合、學生自主梳理與教師點撥引導相結合、結構性梳理與問題式梳理相結合、知識梳理與社會熱點相結合、知識梳理與典型題訓練相結合）。采用點——線——面結合的方法對課本知識進行整理，讓學生把基礎知識抓實、搞活，自主形成識記理解準確、調動運用自如、與現實生活有機結合的知識體系。

5.扎實提高學生審題和解題的能力。（1）精選典型題目，嚴格限制現成套題的使用。（2）加強對學生審題、解題方法的訓練和指導。一方面，要對不同題型（如圖表題、意義類、體現型、認識型、辨析型、研究性學習等），進行針對性地訓練，結合具體題目，使學生在訓練中把握高考解題的思路與方法。另一方面，要注意培養學生具體問題具體分析的思維習慣，依據材料和設問回答問題，切忌把所謂的方法當成萬能的公式生搬硬套，抑制學生的答題思路和創造性。（3）搞好限時訓練，保持適量文綜練習量。注意根據題量，確定時間，使用答題紙，以高考的狀態模擬訓練。訓練規范答題，堅持要點化、段落化、層次化、序號化；要內容充實，要點全面，思路清晰；語言要規范化，用政治術語答題。（4）切實抓好講評。講評課存在的問題主要有：學情了解不夠，倉促講評；簡單對答案，提升總結不夠，重點不突出；教學目的不明確，歸因意識不強；課堂教學缺乏互動，學生思維誤區不能充分暴露，教師包辦過多，學生主體地位缺失；學生在課堂上缺乏歸納總結的時間；缺少針對性強的補償練習。