著力搞好二輪復(fù)習(xí)，全面提升高考成績

尹培芬

一般而言，高三三個輪次的復(fù)習(xí)順序是“一輪看基礎(chǔ)，二輪看能力，三輪看實戰(zhàn)（仿真演練），其中，二輪復(fù)習(xí)的著眼點在于提升學(xué)生的能力，這對于學(xué)生總成績提高至關(guān)重要！下面筆者從當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)中存在的問題及采取的措施兩個方面同廣大同行進行探討。

一、當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的主要問題

（一）一輪復(fù)習(xí)中，部分老師和學(xué)生存在過急過粗現(xiàn)象。從一模檢測結(jié)果來看，知識遺漏、審題不準(zhǔn)、答題不規(guī)范和堆砌答案現(xiàn)象不同程度地存在著。因此，二輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的鞏固與落實、答題能力的規(guī)范與培養(yǎng)都是硬任務(wù)。

（二）二輪復(fù)習(xí)的計劃性、可操作性不強。急于完成進度、趕任務(wù)，不能有效梳理一輪復(fù)習(xí)中存在的實際問題，只是簡單地按照教材單元順序或者個別現(xiàn)成參考資料，就開始二輪復(fù)習(xí)。讓教材或者資料牽著鼻子走，知識專題的專題性不強，內(nèi)在邏輯混亂。

（三）考綱、高考試題研究利用缺乏系統(tǒng)性。二輪復(fù)習(xí)有意識回避已經(jīng)用過的高考試題，對新的考試說明形不成整體的把握，造成考向、考情預(yù)測不準(zhǔn)。

（四）課型打磨不夠，訓(xùn)練有效性差，組織落實欠規(guī)范。對二輪復(fù)習(xí)的課堂研究不夠，打磨不細，思路不清晰；訓(xùn)練上重視數(shù)量，有效講評欠火侯；課堂練習(xí)做不到限時、高效，一定程度上存在著較大的隨意性。

（五）知識專題構(gòu)建不合理，知識專題內(nèi)在聯(lián)系重視不夠。在專題復(fù)習(xí)中，我們往往過分強調(diào)宏觀知識，輕中觀和微觀知識的復(fù)習(xí)；專題內(nèi)部的邏輯體系不合理，沒有將知識點按一個大專題、中專題、小專題、微專題的層進關(guān)系來安排復(fù)習(xí)。

（六）做不到知識與熱點有機結(jié)合，時政材料編輯、設(shè)問組織等問題較多。很多教師不能對熱點知識進行整體建構(gòu)，缺乏在知識專題復(fù)習(xí)中進行有效穿插的能力。在熱點問題的題目選擇上，備課組層面的原創(chuàng)性東西少，基本隨著各地模考水平在走。另外，在熱點方向的把握、設(shè)問組織等方面存在著較多的問題，系統(tǒng)性、針對性、科學(xué)性不強。

二輪復(fù)習(xí)，我們要對這些問題進行有效聚焦，據(jù)此理出二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、基本任務(wù)與改進措施。

二、二輪復(fù)習(xí)中全面提高成績的措施

（一）指導(dǎo)思想

2017年是文綜使用全國卷的第二年，對全國卷的適應(yīng)還不夠，因此一定要加強新教材、新考綱研究，研究兩者的變化，研究兩者的聯(lián)系與區(qū)別，適應(yīng)高考使用全國卷的要求，關(guān)注全國卷，本著“鞏固、完善、整合、提高”為指導(dǎo)思想，遵循近幾年特別是近三年高考全國新課標(biāo)卷和部分先進省份高考卷的特點、命題思想和發(fā)展方向，立足強化記憶—重視整合—適度練習(xí)—精致講解—規(guī)范矯正的流程，依托現(xiàn)實熱點問題搭橋，在扎實“雙基”的前提下，明確二輪復(fù)習(xí)課型、整合構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、透析社會熱點、提升知識遷移能力、注重模塊間的綜合、堅決落實精選精煉，全力提高二輪復(fù)習(xí)效益。

（二）二輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

1.知識整合專題（教材體系梳理記憶專題，以問題、主題、主體為線索的知識整合專題，跨模塊知識整合專題）

2.時政熱點、社會焦點、本土特色問題與課本知識結(jié)合點的分析專題

3.題型及解題規(guī)律方法專題

4.考點知識梳理回扣

5.易錯知識點整理回扣

6.熱點典型題目整理回扣

7.注重四種基本能力的培養(yǎng)實際就是審題解題能力（獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題）

8.注重精選、精練、精講的落實

9.注重審題、答題、書寫規(guī)范，再向非知識因素要分數(shù)

（三）二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

1.一定要明確二輪專題復(fù)習(xí)課模式。特別是知識專題、熱點專題、題型專題、講練專題四種課型的科學(xué)模式，一輪復(fù)習(xí)重視梳理突破，二輪復(fù)習(xí)重視整合查補。

2.詳細計劃，合理安排，確保復(fù)習(xí)緊張有序。把握好復(fù)習(xí)節(jié)奏，避免前松后緊和前緊后松。把教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容細化，落實到每一課時，并公布給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和相應(yīng)調(diào)整。眼里要有學(xué)生，不要光老師自我感覺良好。要把二輪復(fù)習(xí)計劃與三輪復(fù)習(xí)、考前回扣復(fù)習(xí)結(jié)合起來，進行統(tǒng)籌安排。

3.群策群力，搞好集體備課，優(yōu)化教學(xué)過程。備課組長和骨干教師一定要發(fā)揮應(yīng)有的作用。要加強集體備課，重視集體研究，打好團體戰(zhàn)。做到精心設(shè)計專題復(fù)習(xí)學(xué)案，精心選擇專題訓(xùn)練試題，仔細批閱及分析考試試卷。

4.重視考綱與新教材的研究，依據(jù)考綱，查找薄弱點，扎實全面地落實好基礎(chǔ)知識，切記不要想當(dāng)然地認為那部分內(nèi)容考不到，隨意取舍，避免出現(xiàn)知識欠賬和漏洞。二輪復(fù)習(xí)落實知識切忌簡單重復(fù)，要使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握有明顯提高。二輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識落實的效果如何，關(guān)鍵看教師對知識的分解、轉(zhuǎn)換、遷移、重組、整合的水平，看教師引導(dǎo)學(xué)生把知識與現(xiàn)實生活相溝通的能力。我們要按照“五個結(jié)合”原則（宏觀梳理與微觀梳理相結(jié)合、學(xué)生自主梳理與教師點撥引導(dǎo)相結(jié)合、結(jié)構(gòu)性梳理與問題式梳理相結(jié)合、知識梳理與社會熱點相結(jié)合、知識梳理與典型題訓(xùn)練相結(jié)合）。采用點——線——面結(jié)合的方法對課本知識進行整理，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識抓實、搞活，自主形成識記理解準(zhǔn)確、調(diào)動運用自如、與現(xiàn)實生活有機結(jié)合的知識體系。

5.扎實提高學(xué)生審題和解題的能力。（1）精選典型題目，嚴(yán)格限制現(xiàn)成套題的使用。（2）加強對學(xué)生審題、解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。一方面，要對不同題型（如圖表題、意義類、體現(xiàn)型、認識型、辨析型、研究性學(xué)習(xí)等），進行針對性地訓(xùn)練，結(jié)合具體題目，使學(xué)生在訓(xùn)練中把握高考解題的思路與方法。另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思維習(xí)慣，依據(jù)材料和設(shè)問回答問題，切忌把所謂的方法當(dāng)成萬能的公式生搬硬套，抑制學(xué)生的答題思路和創(chuàng)造性。（3）搞好限時訓(xùn)練，保持適量文綜練習(xí)量。注意根據(jù)題量，確定時間，使用答題紙，以高考的狀態(tài)模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練規(guī)范答題，堅持要點化、段落化、層次化、序號化；要內(nèi)容充實，要點全面，思路清晰；語言要規(guī)范化，用政治術(shù)語答題。（4）切實抓好講評。講評課存在的問題主要有：學(xué)情了解不夠，倉促講評；簡單對答案，提升總結(jié)不夠，重點不突出；教學(xué)目的不明確，歸因意識不強；課堂教學(xué)缺乏互動，學(xué)生思維誤區(qū)不能充分暴露，教師包辦過多，學(xué)生主體地位缺失；學(xué)生在課堂上缺乏歸納總結(jié)的時間；缺少針對性強的補償練習(xí)。