游戲嫁接生活，推動幼兒真實發展

楊亞云

[摘 要]在幼兒園角色類游戲中，很多教師將游戲與生活自覺分離對立。而筆者卻認為，此類游戲，若能和生活緊密結合，將生活的內容、規則真實的嫁接在游戲中，則幼兒的游戲經驗、行為規范更能和現在以及未來的生活相聯接，指向終身發展。在幼兒園“小蝸牛游樂園”中，筆者進行了積極的實踐與印證，從游戲時空、游戲內容、游戲規則等多方面努力和生活實際嫁接，讓孩子真正成為游戲的主人，體驗真實的情境，獲得了真實的發展。

[關鍵詞]社會體驗性游戲；生活；發展

《指南》指出：要珍視游戲和生活的獨特價值。游戲中學習、生活中學習已成為所有幼教人的共識。但是，

游戲為什么要嫁接生活？

讓我們來看一些常見的角色游戲現象：

現象一：超市游戲中，孩子們使用教師準備的“錢幣”進行著假裝的買賣體驗游戲。所謂的假裝，是指超市的商品是假的，是用瓶瓶罐罐、空盒子代替的；錢幣是不勞而獲的，進入超市的幼兒可以在指定地方輕易領取的；游戲結束，“錢幣”、“物品”統統要物歸原位。

現象二：“游樂園”門口，兩位小警察在認真執勤，對每一位進入該區的幼兒進行盤查詢問，但是，對前來觀摩、進入該區的教師卻不聞不問。

為此，我特意觀察、了解了目前很多教師對游戲的態度，在她們的認識當中，游戲和生活是有本質區別的，生活是“現實、”是“真實”，而游戲是“扮演”、是“假裝”，是另一個虛構的世界。在組織游戲時不自覺的將兩者對立分離。因為買賣只是游戲，所以游戲結束，商品還得放回購物街；因為教師是游戲外的存在，所以可以隨意進出。但是如果，超市里物品是真的，并且可以買回擁有，孩子們會不會更有興趣、更有真實的體會？有更多因此而衍生的為了獲取而努力的行為？如果這一天，讓兩名小警察對前來的觀摩的教師進行出席證的檢查，他們的工作是否會顯得更有意義？

所以我認為，角色類游戲，若能和生活緊密結合，將生活的內容、規則真實的嫁接在游戲中，則幼兒的游戲經驗、行為規范更能和現在以及未來的生活相聯接，指向終身發展。也能讓游戲煥發出更為持久的生命力。

如何嫁接？

在這一理念指引下，我園開展了社會體驗性游戲“小蝸牛游樂園”的實踐探索。概念界定及說明如下：

社會體驗性游戲，是指創設真實的社會性游戲場景，設置相關的職業角色，制定相應的規則規范。幼兒可在約定范圍內，自主選擇感興趣的游戲內容，決定自己的行為方式，并從中產生豐富的經驗，逐步內化為穩定的行為規范，獲得社會性及其他領域的發展。是既有教師預設，又有幼兒生成；既有規則約束，又強調幼兒主體性體驗的一種游戲方式。

小蝸牛游樂園，是我園利用公共空間，專為大班孩子設置的社會體驗性游戲場所，設有以小蝸牛冠名的“劇院”、“美食吧”、“購物街”、“美工坊”四個生活游戲場所。定期對大班孩子開放，打破班級界限開展游戲。

一、師幼承包，臺前游戲與幕后工作的嫁接，幼兒成為真主人

按照以往的做法，游戲前的準備工作、游戲時的組織和游戲后的整理、反思及改進，都是由教師完成的。因為大家都覺得，這是游戲的“幕后”工作，而小朋友只要完成“臺前”的就可以啦！

而我們現在的做法是，要求每個游戲區由一個班級的教師和幼兒共同承包，即教師指導下，小朋友共同承擔和完成游戲的所有“幕后”工作。我們的宗旨是：幼兒能做的，教師絕不替代。

于是，我們看到：

大三承包的劇院里，一部分小朋友抽空、結伴在排練節目，噢，她們是下次游戲時的演員；有的小朋友在布置舞臺，擺放椅子，貼座位號；還有小朋友在制作節目海報……

為了購物街的游戲，大一班教師和孩子一起在收集“閑置品”，他們不僅將自己家里閑置的衣服、玩具、圖書捐獻到購物街，還給別的班級發倡議書。收集來的物品要分類擺放，要標價，對于貨架的擺放，孩子們也有自己的看法，宣傳海報也是不能少的。為此，她們分成若干個小組，領了不同的任務，小小的身影忙得不亦樂乎。誰來擔任收銀員、誰擔任導購、還有保安？孩子們七嘴八舌，有推薦的、有自薦的，于是老師說，定個規則吧……游戲后，他們發現，購物街沒有寄放處，有的顧客拿了買過的物品進來，工作人員無法分辨；賣衣物處，需要鏡子；特價商品一下子就被搶完啦……老師又說，誰有好辦法呢？

大二班的孩子在討論下一期的美食，他們承包了美食吧。

我們一直強調，游戲的準備過程也蘊含著豐富的幼兒發展機會，師幼承包制，改變了以往教師為主包辦游戲準備工作的現象，實現了“臺前幕后”的有效嫁接， 使幼兒真正成為游戲的主人，獲得多方面發展。而游戲時空也顯得更為寬泛了。

二、假戲真做，游戲內容與生活規則嫁接，幼兒體驗真情境

1.假游戲真生活

游戲中吃的、玩的都是真的。超市中的物品，目前是5大類，玩具類、圖書類、工藝品類、食品類、衣物裝飾類。有的是向幼兒家長征集的“閑置品”，比如，圖書、玩具、衣服等；有的是幼兒動手制作的，就像有些工藝品，和裝飾類中的發卡，是孩子們在美工坊制作的作品；食品是幼兒園提供的。孩子們只要照價付款，都可以買回去。

美食吧每期會推出一種美食，湯圓、南瓜餅、麥花、水果串等，都是真材實料制作，可放心大膽食用，而不是替代用的仿真品。

劇院也是真正的演出，想看的必須花錢買票，按時入場、文明觀看。

美工坊則是一個只要你完成了任務，便能獲得相應報酬的臨時打工機構。

2.假貨幣真流通

小蝸牛游樂園的所有商品、門票均以游戲幣為單位標價。去小蝸牛游樂園游玩必須得有游戲幣，即“你真好”印章。游戲幣如何獲得呢？當然不能伸手向爸爸媽媽要。我們的游戲幣獲得有以下幾種方式：

（1）遵守“班級公約”者，每天可獲得一枚游戲幣，每天離園前由教師或值日班長根據班級情況擇定其中1～2項規則進行評定（每個班都有老師和孩子們共同制定的班級公約，每項內容都有指定的管理員，管理員由幼兒輪流擔任）。

（2）擔任班級管理員并認真執行的，可獲得游戲幣一枚。

（3）在游戲區擔任工作人員的，可獲得相應游戲幣。

（4）在游戲區推出的臨時“打工”場所，可以獲得游戲幣，例：美工坊。

（5）其他特殊情況的，由教師事先公布。

為方便游戲幣的記錄、累計和使用，為每位幼兒制作一本“存折”，每次印章都蓋在存折上，使用時直接劃去即可。由教師統一制作，幼兒自行保管。

通過游戲幣的賺取方式，將小蝸牛游樂園的游戲，和孩子平時的生活學習很好的嫁接。所以，在孩子們的眼里，游戲幣是貨真價實的“錢幣”。又因為是孩子們通過自己的努力獲得的，所以顯得更加彌足珍貴。

3.假角色真職責

場景之——購物街，章佳琦抱著娃娃去收銀臺付錢，標價是25個游戲幣。收銀員在她的存折上一個一個的劃游戲幣，一邊劃一邊數著，可是當劃到21個的時候，游戲幣劃完了。這下，兩人都傻了眼，章佳琦眼看著游戲幣被劃完了，娃娃又買不到，急得哭起來。最后，在老師的幫助下，娃娃放回了原位，游戲幣重新印回去21個。

這就是游戲中的職責，收銀員的失責之處在于劃游戲幣之前沒有先數一數，而章佳琦同樣也差一點因為自己的粗心而付出“沉重”代價。通過一次次的游戲，孩子們漸漸明白，擔任任何一個崗位角色，若不能認真履行自己的職責，便會導致各種問題的產生，甚至糾紛。所以，在這里，幼兒對職責的體驗是真真切切的。

因為游戲的真實性，很多真實的生活故事便自然而然的發生著……

小故事：《我請客》

兩個男孩子到美食吧來買湯圓，三個游戲幣買一碗。A看看存折，有點失落，說，“我的錢用完了，不夠了。”B指著存折，很大方的說：“我有，我請客”。于是，去售賣處買了兩碗，一人一碗，吃得好香。

小故事：《代兒游戲的好爸爸》

周四上午，又到了約定的小蝸牛游樂園開放時間，但是，大二班王炎小朋友卻因為生病請假了。游戲進行中，卻意外發現王炎小朋友的爸爸急匆匆的趕來。他拿著王炎的“存折”，說是受兒子所托，來購物街購買他早就看中的一把吉他玩具，為了買到這個玩具，他已經攢夠了游戲幣。幸好，吉他還沒被別人買走。

孩子們的眼里心里小蝸牛游樂園是如此真實，游戲和生活在這里已經融為一體。

三、自主管理，幼兒發展與實際需要嫁接，幼兒獲得真發展

社會體驗性游戲是既有規則約束，又強調幼兒主體性體驗的一種游戲方式。

只要符合規則，幼兒選擇哪個游戲場景，選擇什么崗位或不選什么崗位，選擇哪個同伴，選擇購買什么等等，都是自由的。所以，幼兒的游戲過程便是規則約束下的自主管理過程。

且看劇院的買票入場規則——9：30，劇院開始售票，票價3個游戲幣；入場之前可退票，換回2個游戲幣；9：55，開門，憑票入場；10：00劇院演出準時開始，10：05大門關閉，不再允許觀眾入場。

這一天劇院門口發生了這樣的事情——樂樂拿著票一定要入場，但是保安卻堅決將他攔在門外，原因是10：05已過，劇院已經開始演出。樂樂急得哭了，保安卻不為所動。——于是，樂樂知道了要看清規則，并要學著管理游戲時間。

還發生了這樣的事情——楊翹羽買了劇院的票，卻被旁邊美工角制作發夾的活動吸引，這時劇院售票處票已售完，但還有一些孩子在徘徊。楊翹羽沒有直接去退票，而是找了一個相熟的女孩子，直接把票原價轉賣了。——在這里，孩子學會了比較和變通。

還有美食吧——湯圓在持續售賣，工作人員各司其職，井然有序，售票、送湯圓、收拾……這時，老師發現牛牛小朋友一個人站在邊上生悶氣。老師走過去詢問情況，才知道，牛牛小朋友也想吃湯圓。但是，存折上的15個游戲幣已經在超市用完了，于是生悶氣。老師卻平靜地說：“這可沒有辦法了，下一次，在用游戲幣之前可要先想一想哦。”也許在家里，只要牛牛生氣，爸爸媽媽、爺爺奶奶會滿足他，但是在這里，不行。——于是，牛牛開始懂得要管理好自己的游戲幣。

游戲結束后——老師照例要請小朋友們說說自己的收獲，卻發現小杰一個游戲幣也沒有花掉，小杰卻說，“我要攢起來買飛機。”——孩子學會了為目標而克制。

崗位競聘時——游樂園開放幾次之后，內向的倩倩終于跟老師說，想到美食吧做“美食師”。老師點點頭，請她再去看看美食師的要求，并準備好競聘哦。——孩子懂得了爭取，并嘗試在集體面前大膽表達表現。

在很多很多這樣的瞬間，我們清清楚楚的看到孩子為了滿足自己的游戲需要，調整、克制、計劃甚至挑戰著自己，富有個性的發展成為可能。而我們的規則，也隨著游戲的進行和孩子的發展在不斷的調整和豐富。

四、結語

正如《指南》所說，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，在游戲和日常生活中進行的。真正的發展，一定是為現在以及未來的生活奠基與服務的。游戲與生活緊密嫁接的小蝸牛游樂園游戲，讓孩子的責任心、自我管理能力以及智慧等多方面得到了切實的發展。