淺談聾人大學生常見心理問題、原因及教育對策

[摘 要]聾人大學生這個群體存在著較為嚴重的心理問題，諸如孤僻、自私、自卑、偏激、易焦慮、易發脾氣、適應能力差等等。作為一名合格的特設教育者，要能夠認識聾人大學生的常見心理問題，分析產生這些問題的原因，有針對性地開展教育活動，積極與聾人進行交流，這樣，才能達到教育的了良好效果。這里分析了聾人大學生常見心理問題，原因，并提出了教育對策，對于提升特殊人群教育的效果具有積極的作用。

[關鍵詞]聾人大學生；心里問題

一、聾人學生常見心理問題

1.自卑、孤僻、不合群

由于身體上的缺陷，聾人大學生長期以來生活狀況，學習狀況不是很理想，這就造成他們的心理方面的不健全。在生活學習中，他們很容易產生自卑心理，總以為自己處處不如別人。他們不愿意與正常人交往，甚至害怕恐懼與正常人交往，他們只愿意生活在自己獨立的世界中，只愿意與身體上同樣有缺陷的同學交往。他們普遍表現的極為孤僻，自卑，表現出對陌生環境、陌生人的不適應，他們很難真正融入到集體生活中，融入到社會中去，表現的極為不合群。

2.偏激 、仇視

聾啞大學生由于長期處于孤立狀態，他們看問題的角度與常人不同，他們的思維認識水平低于常人，在遇到不順心的事情時，他們會由著自己的性質，極端地解決問題。他們對他人是充滿抵觸心理的，甚至仇視社會。他們沒有能力客觀、全面的看待問題，容易誤解他人，與外界發生沖突。

3.易焦慮、易發脾氣

聾人大學生由于語言上的障礙，他們難以與人正常交流。在生活中，在學習中，他們很容易誤解自己的父母，教師和其他人，他們極容易焦慮。遇到問題，沒有能力解決問題，同時，在心理方面對問題也沒有正確的看法，沒有處理問題的能力，他們很容易焦慮，發脾氣。他們的情緒是非常不穩定的，稍不如意，就會發脾氣，他們的情緒自控能力相當差。

二、聾人大學生心理問題產生的原因分析

聾人大學生的心理問題產生受到多方面因素的影響。第一是生物原因，由于聽覺上的障礙，他們與人進行正常溝通的渠道沒有了。長期以來，他們很難與人進行有效的溝通交流，這就導致他們接觸到的信息量非常少，這必然會影響到他們認知和智力發育，影響到他們的心理健康成長。第二是家庭原因。有些聾人學生的家庭生活并不是很幸福的，由于他們這種狀況，會對家庭成員造成極大的精神壓力，同時造成家庭嚴重的經濟負擔。家庭生活不幸福，會影響到聾人學生性格和心理的健康成長。另外，很多聾人學生家長不具備與孩子進行交流的能力，家庭教育方式不當，不能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，也必定影響到聾人學生的健康成長。第三是學校因素。目前，我國的聾人學生接受教育主要是通過特設教育學校完成的。聾人學生交際的人群是較為特殊的，他們除了與教師家長進行交往外，多數情況下是與殘疾同學進行交往的，這樣，他們成長的環境是較為閉塞的，他們很難從殘疾同學那里得到正面的積極的信息，得到的多是一些負面信息，這對于他們的成長是極為不利的。另外，特殊教育學校在教育方面也存在缺陷，學校不能根據聾人大學生的心理情況和現實需要實施有針對性的教育，聾人學生的心理健康教育工作落實不到位，這樣，也很難對學生的心理問題進行有效的干預解決。第四是社會原因。現代在社會上，很多人和單位是會歧視聾人大學生的，聾人面臨著就業難的問題。社會上有部分人也歧視聾人，這樣，就導致聾人學生對社會產生敵對心理，甚至通過過激言行對抗社會。

三、聾人大學生心理問題的教育對策

1.幫助聾人大學生明確學習目標，調整教育管理方式

高職院校在聾人大學生教育中，首先要幫助學生明確學習目標，使他們能夠明白自己在大學時代應該做什么，應該怎么做。明確學習目標后，學生學習就會有方向有動力，這是教育成功的重要保障。另外，學校要根據聾人特點調整教育管理方式。聾人學生雖然聽力不行，但他們視覺很好，直接記憶力很強，動手能力和模仿能力也很強，因此，要能夠根據學生的特點，積極開發校本教材，能夠創新教育方式，以聾人學生都喜歡的方式開展教育活動，在教育中，要表現出對聾人大學生的足夠的尊重，要拉近與他們的心理距離，這樣，才能實現教育目標，達到良好的教育效果。

2.引導聾人學生積極向上的心理

針對聾人學生的心理特點，教育者要引導聾人學生正確的人生觀和價值觀，要引導他們正視自己的生理缺陷，并引導學生認識到自己的不足和優勢，積極鼓勵學生發揮自己的優勢，努力學習，以微笑面對社會和人生。教育者要引導聾人大學生認識到雖然社會上有部分人會歧視聾人，但大部分人是關心聾人的。要引導他們積極大膽地接觸正常人，接觸這個社會，為他們提供了解社會，全面認識社會的機會和條件，使他們能夠學會與人交往的技能和技巧。

3.營造良好的育人環境，加強心理健康教育工作

學校要正視、重視聾人大學生的心理問題，能夠整合各種資源，營造良好的育人環境，幫助聾人大學生解決心理問題。學校要能夠為聾人學生設置無障礙的物質環境，比如，在宿舍、教室、公共場合安裝視覺信息提示欄，使他們能夠接觸到自己需要的信息。要做好獎、助、貸、勤、免、補等工作，解決聾人學生現實的經濟困難問題，要設置一些人性化的服務項目，為聾人學生提供全方面的幫扶，使聾人學生能夠感受到學校是一個溫暖的大家庭，這樣，才便于開展教育工作。另外，學校要加強聾人大學生的心理健康教育工作，能夠開展心理健康教育課程，把整個心理健康教育滲透到教育實踐活動的全過程中去。積極普查聾人學生的心理問題，建立心理問題診斷室，發現學生存在的心理問題，就需要及時干預，及時引導學生，幫助他們消除心理障礙。另外，學校要多開展一些心理健康教育講座，采用手語交流或者是網絡方式與聾人學生進行交流，重視他們的心理輔導工作，重視與他們進行溝通，以提升他們的心理健康品質。

參考文獻：

[1] 郝均倩. 國內聾人大學生心理健康研究述評[J]. 中國特殊教育. 2011（01）.

[2] 白瑞霞. 從封閉到開放：聾人大學生角色轉變探析[J]. 鄭州師范教育. 2012（05）.

作者簡介： 梁定華，女，單位：長沙職業技術學院，研究方向：殘疾人高職英語教學、思想政治教育、班級管理、特殊教育。

項目基金：此文為“湖南省高校輔導員名師工作室---湘教通[2016]44號”、“湖南省教育科學特殊教育研究基地”和“長沙市教育科學‘十二五規劃課題——聽障高職生思想政治教育模式創新研究”的研究成果。