小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對策略

于勝權(quán)?魏曉玲

[摘 要]眾所周知，小學(xué)班主任的工作是非常繁瑣和艱巨的，小學(xué)班主任絕對是小學(xué)教育教學(xué)中的中堅力量，小學(xué)班主任的工作質(zhì)量和水平到底如何對于小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響和作用，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長道路上的重要引導(dǎo)者，小學(xué)生對于班主任的依賴性也是非常強的，但是，很多的小學(xué)班主任在實際的教育工作中經(jīng)常會感到力不從心，工作壓力非常之大。本文將就當(dāng)前小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀著手分析其中存在的問題并且提出科學(xué)合理的應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；問題；應(yīng)對策略

隨著新課程改革的不斷深化，以及教育形勢的不斷改革，當(dāng)前的小學(xué)班主任在小學(xué)校園中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任越來越豐富和多元化，小學(xué)班主任不僅僅是小學(xué)校園班級教學(xué)工作中的重要組織者和引導(dǎo)者，更是聯(lián)系班級各個任課教師、班級學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間、家長與學(xué)校之間的重要紐帶與橋梁。班主任的工作不不僅僅是一項教學(xué)管理工作，更是一種藝術(shù)性工作，對于塑造小學(xué)生的完美心靈與樹立小學(xué)生的科學(xué)的價值理念都有著巨大的責(zé)任與義務(wù)。因此，要想成為一名學(xué)生、家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的理想班主任就必須要嚴(yán)格要求自己，提升自己作為班級組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，無論是從教書育人的專業(yè)能力還是為人師表的道德情操方面都要提高對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任教學(xué)工作經(jīng)驗，就當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題以及相關(guān)應(yīng)對策略提出自己的幾點拙見。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的主要問題分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)校園里，學(xué)校教育教學(xué)管理工作得以開展的基本單位便是班級，班級是一個學(xué)校的重要組成單位，小學(xué)班主任在班級工作中一定要扮演好組織者、指導(dǎo)者與教育者的多重身份。作為一名小學(xué)班主任，在班級管理工作中，需要面對的一個重點問題便是每一個班級中都是由眾多個小學(xué)生組成的，關(guān)鍵是每一個小學(xué)生無論是在個性、興趣、愛好、習(xí)慣以及家庭背景等等多重方面都有著非常大的區(qū)別，在實際的管理工作中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題絕對是必然的。這時候便是對小學(xué)班主任管理能力的重大考驗，小學(xué)班主任一定要保證自己工作內(nèi)容的全面性，保證讓每一個小學(xué)生都能夠感受到來自班主任教師的關(guān)心，讓每一個小學(xué)生都能夠認(rèn)識到自己在班集體中的價值。

（一）重教輕學(xué)、重說教輕體驗、重知識輕能力

班主任在教育過程中還是受傳統(tǒng)因素的影響，重教輕學(xué)、重說教輕體驗、重知識輕能力的現(xiàn)象仍較普遍。現(xiàn)代學(xué)生的個性更加舒展，班主任并沒有重視到學(xué)生在自我體驗中獲得發(fā)展的做法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有提供充足的空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有待改善。

（二）評價觀受傳統(tǒng)因素影響

班主任的評價觀通常也會受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些班主任對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，學(xué)習(xí)成績好、聽話的學(xué)生通常老師會格外重視，即使是有某些缺點老師也會視而不見；而學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生即使身上有優(yōu)點也得不到重視，這樣會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不全面。有的班主任看待學(xué)生不夠客觀，將學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的劃分為兩個等級，不同對待。

二、改進小學(xué)班主任工作的對策

（一）構(gòu)建師生民主平等的交流平臺

在人的本性中，便是渴望與人進行交流與溝通的，尤其是對于小學(xué)生而言，他們對于交流與溝通的渴望會更加迫切，在他們的內(nèi)心深處是特別渴望得到班主任教師的肯定與表揚的，因此，班主任教師要在實際的教學(xué)管理工作中積極地為小學(xué)生構(gòu)建起一份和諧、民主的交流與學(xué)習(xí)平臺，班主任教師要從心底真正地認(rèn)可自己的學(xué)生，放平自己的姿態(tài)，與小學(xué)生在平等的立場上進行心與心之間的交流，學(xué)會多傾聽小學(xué)生心中的真實想法和實際的學(xué)習(xí)需求，在處理學(xué)生沖突事件的過程中，要用一顆包容的心態(tài)來傾聽小學(xué)生的不同意見，冷靜思考之后再做出綜合客觀的判斷，切忌帶有色眼鏡看待自己的學(xué)生，不管學(xué)生犯了什么樣的錯誤，都不能夠打破尊重小學(xué)生的底線，盡量避免當(dāng)眾批評和教訓(xùn)小學(xué)生，雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但是他們也有自己的尊嚴(yán)，班主任教師一定要特別注意這一點。

（二）率先垂范，用人格魅力對學(xué)生進行潛移默化

作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)該以身作則，起到模范帶頭的作用，要想組織和領(lǐng)導(dǎo)好班級，先要樹立好自己的形象。教師的特殊職業(yè)身份決定了教師必須要具備豐富知識，擁有較高的文化素養(yǎng)，如同一本能讓學(xué)生吸取養(yǎng)分的書，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的一言一行都讓學(xué)生看在眼里，對學(xué)生的影響很大，老師的各個方面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，如果言行不當(dāng)，很可能會損害老師的威信，不利于班級的管理。班主任在日常工作和生活中，要多注意自己的言行舉止，不僅要注意衣著裝扮這些表面形象對學(xué)生的影響，還要注意提高個人知識水平和文化修養(yǎng)，做到言行一致，表里如一。

其次，在人格魅力上，班主任應(yīng)樹立讓學(xué)生敬佩的人格魅力，通過人格魅力讓學(xué)生自覺服從管理，而不是靠一味的說教來教導(dǎo)學(xué)生。比如，我經(jīng)常告訴學(xué)生要講文明禮貌，我自己在平常會主動與學(xué)生問好，尊重每一位學(xué)生的人格；我要求學(xué)生書寫要認(rèn)真要工整，我自己在板書時則盡量做到規(guī)范；對學(xué)生提出講衛(wèi)生、愛勞動的要求，我進教室看到地上有紙屑會默默的拾起，會在大掃除中和學(xué)生一起卷起褲腳勞動，以實際行動來影響學(xué)生的行為。

三、結(jié)語

綜上所述，在整個基礎(chǔ)教育中，最重要的組成部分便是小學(xué)階段的教育，一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一個人正確的價值理念都是在小學(xué)階段形成的，因此，小學(xué)階段的教育對于一個人的成長與發(fā)展具有著至關(guān)重要的意義，小學(xué)生成長道路上最重要的引導(dǎo)人便是班主任教師，班主任一定要嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力來引導(dǎo)小學(xué)生正確的價值觀念與人生發(fā)展方向。

參考文獻：

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