淺談高職高專臨床免疫檢驗實訓教學體會

王潔

摘 要： 臨床免疫學檢驗是醫學檢驗中的專業課程，其實訓教學質量與學生今后的實習及工作密切相關。根據高職高專學生的實際情況，探索在實訓教學過程中的方法，提高教學質量，提高學習效率及課堂效果，旨在為社會培養高質量的應用型人才。

關鍵詞：臨床免疫學檢驗 實訓教學 高職高專

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0152-01

臨床免疫學檢驗是醫學檢驗中的專業課程，是研究免疫學檢測理論、技術、應用，免疫性疾病的發病機制、免疫診斷及防治的一門醫學領域的應用學科。高職高專是一所培養應用型人才的院校，以實踐性為主。學生普遍基礎較差，如何提高實訓質量，讓他們掌握一定的專業知識及技術尤為關鍵。作為一名年輕的任課教師，在免疫學檢驗實訓教學中摸索了有效的教學方法，并獲得了很好的教學效果，以下是一些教學體會。

一、課前

上實訓課之前，充分做好準備工作如預實驗。在做預實驗過程中，會發現各種各樣的問題，比如不同批次的試劑實驗結果會有差異，通過做預實驗，對相應實驗的試劑、耗材等有一定的熟悉，尋找出針對該批次試劑得到最佳結果的條件。而不是憑借以往的方法、條件及經驗，應在其基礎上根據實際情況有所變通，達到實訓項目的效果。除此之外，我們還預知了結果及實驗過程中會出現的問題，這樣學生在操作時我們可以及時地解決出現的問題并和他們分析影響因素。

除了做好預實驗之外，上課前還要備好課，對該實驗的相關理論知識要熟悉并且連貫起來，不能只知其一不知其二。制作PPT或寫板書時，對于原理之類的文字太多不易理解時，可以用圖形表示出來，這樣看起來簡單、一目了然，學生也容易清楚明白。比如說乙肝五項及甲肝檢測時，方法分別有酶聯免疫吸附試驗（ELISA）的雙抗體或雙抗原夾心法、間接法、競爭法還有捕獲法，如果按書本上的原理，文字很多，學生讀時會覺得枯燥無味。如果用圖形、線條表示出來的話，可以形象地把這幾種模式區別開來，學生也能容易理解。實訓課只有相應的原理清楚了，才會更好地理解方法，因為方法中每一步驟操作都是和原理相對應的。這樣學生操作實踐時就會占有主動性，而不是一無所知的被動地操作。

二、課中

通過提問開始實訓課的內容，問題不能太難，也不要拿著花名冊喊名字。遇到他們不會的時候，不要給他們難堪，因為學生都是有自尊心的，應當鼓勵他們并告訴他們相對應的理論知識在哪一頁，讓他們回去自覺地看下書，鞏固一下。

講課時應注意和同學們互動，雖然實訓課講課時間很短，但也要有一定的質量，這樣會使實訓達到事半功倍的效果。比如注意學生的聽課反應，眼睛常與他們接觸，使他們有被重視的感覺，必要時調整講課的速度及音調。通過互動能夠了解學生的知識基礎、學習態度及聽課效果。

若因實訓安排，一次課有不同小實驗時，應分開講原理、方法及結果，免得他們混淆。講方法時，如果能示教的話直接示教，不能的話講完示教。若一個實驗須用到不同試劑盒時，要提醒他們注意區分不同的試劑盒。且要先設計好分組及操作，因為試劑有限，不能保證每個人都操作，一般是以四人為一組，組間也要有分工，比如說乙肝五項是分兩次實驗課上的，一次實驗課要做三項或兩項，這時要用到三個或兩個試劑盒，組間這時就要分好每個人的任務。因為乙肝五項的試劑盒中有反應板，反應板固相載體上包被的有相應的抗原和抗體。若反應板和要加的試劑不配套，就不會出現正確的結果，就達不到實訓的效果了。為了實驗有序高效的進行，試劑盒最好有兩套，右邊實驗臺一套，左邊實驗臺一套，這樣左右分開，人數一少，實驗就會有序的進行。若全班只有一套試劑盒，由于每個組加樣的速度不一樣，會出現都在找試劑，課堂上一片混亂的現象，不僅影響實驗進度而且學生也會產生反感，興趣不大，達不到實訓課的效果。故教學過程設計尤其重要，這樣可以使實訓課有序的進行，而不是吵吵鬧鬧的進行，在實驗過程中如果發現自己之前設計的過程不太合理，應根據實際情況進行調整，隨機應變。

適當的幽默，可以使課堂氣氛活躍起來，不那么死板，也不要有老師的架子，該嚴時嚴，該微笑就微笑，讓同學們覺得你很親近，就算不會也能問，就算錯了也會問，要想讓學生喜歡這門課，就得先讓學生喜歡任課教師，只有喜歡任課教師，學生們才會在課堂上積極思考，好好做實驗，對實訓課有興趣把課堂充分的還給學生，在寫板書或者制作PPT時應詳細一點，尤其是方法，因為他們基礎較弱，這樣能照顧到差生，讓他們感覺到自己也可以做得到，增添他們的信心，但是這種方法一次、兩次可以，不能每次都這樣，這樣會使他們造成一定的惰性。適當的幾次實驗課把課堂還給他們，比如說一兩次簡單的實驗課，讓他們從步驟開始自己做，按說明書或者是實驗指導上的，從操作到結果讓他們獨立的操作，自己思考、自己判斷結果，然后和老師討論，最后老師根據他們的實際情況及遇到的問題，總結說明一下，這樣他們知道自己的問題，并能針對性的學到了東西。上課時，時不時地在下面轉悠，看他們的操作步驟如何，規范不規范，讓他們知道老師是在關心他們，而不是找事，讓他們放松，錯誤的修改，正確的表揚，養成一個良好的習慣，這樣會讓他們覺得老師是在關注我們，要有耐心，尤其是對差生，不能說他們不會就任其發展，不管他們了，這是不好的心態。下課前布置一下下節課的預習內容，讓他們提前預習，引導他們主動學習，并通過一些獎勵措施，激發他們的學習。

課堂上互動，講課時隨時注意學生的聽課反應，必要時調整講課的速度及音調，眼睛常與學生接觸，觀察學生的反應，使他們有被重視的感覺，講的過程中，應注意適當的留些時間供學生思考，課堂互動能夠了解學生的知識基礎、學習態度聽課效果，適當的幽默，可以使課堂氣氛活躍起來，不那么死板，也不要有老師的架子，該嚴時嚴，該微笑就微笑，讓同學們覺得你很親近，就算不會也能問，就算錯了也會問，要想讓學生喜歡這門課，就得先讓學生喜歡任課教師，只有喜歡任課教師，學生們才會在課堂上積極思考，好好做實驗，對實訓課有興趣，平常可建立平等的師生關系，告訴學生自己的聯系方式，和學生成為朋友，一旦在感情上認可了教師，就會投入學習，以積極良好的心態對待這門課程。讓學生相信自己，讓學生感受到教師做的一切都是為他們好。

遇到不守紀律的同學，該批評時要批評，不能不管不問，但老師對待學生錯誤的態度和處理方法會對學生產生極大的影響，尤其是對已經成年的大學生，要注意說話的語氣，有時一個微笑一個眼神也可以誠意批評的手段，記住批評不是打擊，是為了幫助學生明辨是非，有時批評比表揚對學生產生的影響更大。

三、課后

課后批改作業認真合情合理的打分，哪個地方不對，錯誤應標記出來，并寫的好的同學可以讓他們看一下，知道自己哪個地方不好，并予以改正，對于一些較差的學生，如果有條件的話可以叫一下他們，問一下他們的心理狀態，為什么會這樣，不批評他們，給予鼓勵，讓他們知道自己錯誤的，認識到錯誤并改正，讓差生也能主動學習，這是好的效果。

總之，為了使同學們有更大的收獲，做為帶教老師應不斷的學習提高自身素質，抓住重點，生動講解，爭取為國家培養更多更優秀的醫學檢驗人才。

參考文獻

[1]王曉艷，鄭海軍.淺談《臨床檢驗基礎》帶教體會[J].繼續醫學教育，2015，29（3）：66-67.

[2]白玉國.臨床藥理學教學的體會與探討[J].繼續醫學教育，2015，29（3）：73-74.

[3]傅春燕，陳代武，李杰紅燈.醫學高專學校醫學化學課堂教學藝術探索[J].衛生職業教育，2014，32（24）：9-10.

[4]張雪.化學課堂教學藝術探索.大眾科技，2007（3）：171-172.