如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

丁倩

【摘要】學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)動機(jī)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣后，就會積極主動地獲取知識，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.學(xué)生是課堂的主人，如果我們能夠通過引導(dǎo)讓學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容成為問題創(chuàng)設(shè)的主人，就真正地還原了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位了.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)動機(jī)；培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、形成良好心理品質(zhì)的有效途徑.那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性呢？

一、營造寬松氛圍，讓學(xué)生“敢問”

小學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的兩難狀態(tài)，具體表現(xiàn)為“三怕”：一怕提問題遭教師批評、指責(zé)（即“亂插話”），二怕提出的問題離題萬里被同學(xué)們笑話，三怕提出的問題毫無價值使大家瞧不起自己.因此，要讓學(xué)生在課堂上敢于提問，教師首先要幫助學(xué)生消除“三怕”心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問.最基本的解決辦法是——營造和諧、民主、平等的問答氛圍，為學(xué)生撐起學(xué)習(xí)沖動，變“不敢問”為“敢問”.學(xué)生在沒有獲得方法和技巧的前提下，還不善于提問，難免會出現(xiàn)“亂提問”、“不著邊際”等現(xiàn)象，教師應(yīng)輔以必要的點(diǎn)撥，對學(xué)生不要暴露出不滿意，更不能潑冷水，要循循善誘多鼓勵.比如對由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問，對不敢在大眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問，對口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問.

二、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)

教師恰到好處的提問，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.教師在提問時要選擇好時機(jī)，否則就不能達(dá)到優(yōu)化的效果.比如說教師在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問.在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除些許障礙.在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識的遷移，有利于加深所學(xué)的知識.在規(guī)律的探求處設(shè)問，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新的知識，得到新的規(guī)律，也可以讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.愛玩是學(xué)生的天性.如果能把課堂中枯燥的知識融入“玩”中，必然會極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣.因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破砂鍋問到底，對生活中常見的一些問題容易產(chǎn)生疑問.教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際多想辦法設(shè)計(jì)出具有開啟學(xué)生智慧大門的融知識性和趣味性于一體的問題去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“想問”

質(zhì)疑、發(fā)問是教學(xué)信息反饋與交流的一個重要步驟，教學(xué)中教師對整個教學(xué)過程要進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問欲”.教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使其樂于提問.如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以先出示“10÷313÷3”讓學(xué)生計(jì)算，要求用小數(shù)表示商.學(xué)生在運(yùn)算的過程中，不久就發(fā)現(xiàn)了問題：怎么除也除不盡.于是，產(chǎn)生了疑問：怎么沒完沒了？于是提出了問題：“老師，這個算式的商怎么寫？……”這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，很好地激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生因疑而“問”，有“問”可提.有疑問才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們的思維處于積極、主動的狀態(tài)，從而愉快地獲取知識.

四、問題的精心設(shè)計(jì)

問題是串成課堂的鏈子.因此，教師簡潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素.我們設(shè)計(jì)怎樣的問題？怎樣設(shè)計(jì)問題？設(shè)計(jì)的問題是否有價值、是否切合實(shí)際？只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維.我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生說說：“你看到了什么？你能提出什么問題？”學(xué)生就漫無邊際地說，往往會兜很大的一個圈子才能繞到主題上，有時甚至回不到主題上.這樣學(xué)生的觀察力、問題意識又培養(yǎng)了多少呢？所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當(dāng)問之時.其次，提問要問在癥結(jié)之處，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師巧妙的發(fā)問能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維.如讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時，很多學(xué)生都不知從何下手，這時我提出一個問題：一千克大米大約有多少粒？然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會發(fā)散學(xué)生思維，引起學(xué)生的思考.

五、表揚(yáng)或積極評價

在師生交往中，運(yùn)用表揚(yáng)或積極評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段.對任何同學(xué)，不管他的成績怎樣，都應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵為主，“鼓勵、表揚(yáng)”是學(xué)生前進(jìn)的興奮劑、加油站.教師一定要堅(jiān)持因材施教的原則，對不同的學(xué)生提出不同的要求，做出不同的評價.對優(yōu)等生要提出更高的要求，鼓勵他們攀登更高的高峰；對于差生，要找出他們的閃光點(diǎn)，給予肯定.對于那些基礎(chǔ)差、智力也差的學(xué)生要在學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、紀(jì)律等方面找出優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，并降低要求，讓他們回答一些較簡單的問題，樹立他們的信心，當(dāng)他們進(jìn)步后，再適當(dāng)提高要求.

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，一名學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是否積極主動都與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān).而學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是密切相關(guān)的.興趣是動機(jī)中最活躍的心理成分，學(xué)生往往注意那些自己感興趣的事件、形象或讀物等.因此，在教學(xué)中教師一定要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.