多媒體技術(shù)輔助高中物理教學(xué)的實踐分析

吳瑞忠

【摘要】基于我國多媒體技術(shù)的進步，人們已經(jīng)將其廣泛的應(yīng)用至各個領(lǐng)域，高中物理課堂的教學(xué)工作中同樣如此。我國高中物理教師利用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，為教學(xué)工作中的物理情境創(chuàng)設(shè)、疑難實驗演示以及物理史事再現(xiàn)等方面提供更多支持。本文就多媒體技術(shù)輔助高中物理教學(xué)實踐方面進行研究分析，希望對我國高中物理學(xué)科的教學(xué)工作提供一定可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 輔助 高中物理 教學(xué) 實踐

隨著我國時代的進步，人們已經(jīng)充分享受到多媒體技術(shù)為生活和工作帶來的各種便利，如今的高中物理教學(xué)工作亦是如此。我國高中物理教師已經(jīng)利用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，通過這種多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且可以從中獲取更多信息，教師讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官被充分調(diào)動，從而使教學(xué)工作取得更好的效果。筆者將就多媒體技術(shù)輔助高中物理教學(xué)實踐方面內(nèi)容進行研究，希望為我國高中物理教師提供一定啟發(fā)。

一、利用多媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)工作進行輔助，更好的進行物理情境創(chuàng)設(shè)

過去高中物理教師在對學(xué)生進行教學(xué)工作時，可能將教學(xué)工作的重點放在教材知識點的講解工作中，對學(xué)生進行機械的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用被忽視；現(xiàn)如今，我國高中物理教師通過多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，對教師在教學(xué)工作中扮演的角色進行調(diào)整，調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，這樣一來學(xué)生在教學(xué)活動中可以充分鍛煉自身創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

教師可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，從而通過情境教學(xué)更好的對學(xué)生進行知識的傳授，這種教學(xué)方式可以對學(xué)生主體作用進行充分發(fā)揮，教師不再向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生對知識和問題進行研究和探索，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和培養(yǎng)；利用物理情境創(chuàng)設(shè)這一多媒體技術(shù)輔助功能時，教師需要對幾方面工作進行注意：將趣味元素融入情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，提高對高中物理知識學(xué)習(xí)的積極性。除此之外秉承客觀真實的原則進行情境創(chuàng)設(shè)；對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)式教學(xué)。例如，教師在對“自由落體運動規(guī)律”相關(guān)知識進行講解時，可以通過PPT、視頻等方式為學(xué)生展示真空條件下紙和鐵球的下落過程，最終紙和鐵球二者同時落地。此時學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動通過物理情境，教師可以對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對知識進行發(fā)散思考，從而使發(fā)散思維及創(chuàng)造思維能力得到鍛煉，教師可以在情境中添加沖突元素。通過這種方式，學(xué)生對知識的求知欲和探究欲得到激發(fā)，這樣一來教師在進行教學(xué)時學(xué)生便可以針對自己存在的疑惑進行提問和交流，從而使課堂效率得到提升。

二、利用多媒體技術(shù)中的輔助功能對高中物理教學(xué)工作中的物理史事進行再現(xiàn)

高中物理教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要向?qū)W生進行講解物理知識的探究過程，即需要對物理學(xué)史進行講解，而高中物理教師若想使學(xué)生對物理本質(zhì)、現(xiàn)象、規(guī)律等方面知識更好的掌握，讓學(xué)生對物理的理論體系有更加深刻、清晰的認識，需要對理論體系中各位物理學(xué)家的觀點、探究過程等內(nèi)容有所掌握，而為了更好的對這一部分內(nèi)容進行講解，教師可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，從而使學(xué)生對物理學(xué)史探究過程進行直觀、清晰的認識。教師在通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進行物理學(xué)史方面知識的輔助教學(xué)時，可以更好的為學(xué)生展示歷史上各位物理學(xué)家、學(xué)者們的思想變革、觀點以及情感體驗等，從而完成教書育人的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在對“萬有引力定律”相關(guān)知識進行講解時，需要對相關(guān)物理歷史事件進行講解，具體來講可以通過幻燈片及視頻等多媒體技術(shù)向?qū)W生展示牛頓對蘋果落地相關(guān)內(nèi)容的思考。通過以上方法對學(xué)生進行“萬有引力定律”相關(guān)知識的教學(xué)時，學(xué)生便可以對物理和實際生活中的聯(lián)系有所認識，使學(xué)生可以對生活中的各種現(xiàn)象進行更多的思考，從生活中提煉物理知識和哲理，教學(xué)工作的效率和質(zhì)量得到明顯提升。

三、在實驗教學(xué)實踐時利用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助

實驗可以被認為是高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)，對物理知識的理論體系方面進行分析時，人們發(fā)現(xiàn)實驗是其中的重要組成。教師在對學(xué)生進行高中物理教學(xué)時，需要對理論及實驗相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生同樣的重視：通過實驗，學(xué)生可以對物理知識有一個更加直觀和清晰的認識，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)積極性；教材內(nèi)為實驗安排較大比重，但是在實際的教學(xué)工作中往往受到時間、空間以及各方面的條件限制，無法更好的進行實驗，此時教師可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進行輔助，向?qū)W生進行演示實驗，讓學(xué)生可以對物理知識、現(xiàn)象以及規(guī)律等內(nèi)容進行更好的了解，當(dāng)然教師需要注意用此技術(shù)對教學(xué)工作進行“輔助”，對其進行科學(xué)合理的使用，因為多媒體技術(shù)無法完全代替學(xué)生的親身實踐。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國課程改革工作的逐漸深入，高中物理教師已經(jīng)對教學(xué)工作進行極大的豐富，多媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)工作的輔助可以賦予物理課堂更多新的光彩，因此教師需要對多媒體技術(shù)進行科學(xué)合理的應(yīng)用，對教學(xué)工作進行輔助。同時教師需要對該技術(shù)有正確的認識，不能以這種技術(shù)完全取代原有教學(xué)方式，使其可以在物理學(xué)科的教學(xué)工作中充分發(fā)揮其輔助作用，提高高中物理教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

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