農(nóng)村初中語文課堂教學創(chuàng)新研究

張華

【摘要】文章從語文教育課堂教學的存在的問題，語文課堂教學創(chuàng)新兩方面來探討。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 創(chuàng)新

課堂教學改革的核心是鼓勵創(chuàng)新。因此，課堂教學要以引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕耍冞^去“以教師為中心”為今天的“以學生為主體”的自主學習方式。幫助學生從被動接受向自主發(fā)現(xiàn)與探究轉(zhuǎn)變，鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生發(fā)表不同的觀點和見解。要樹立新課程理念，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究思維和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標。

一、語文教育課堂教學的存在的問題

語文課堂內(nèi)教學沿用舊式授課方式的現(xiàn)象非常普遍，這主要表現(xiàn)為僅注重課堂上師生間的語言交流，忽視了藝術體會和肢體語言，妨礙了學生在審美和藝術等方面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著學生科技知識水平的提升，其語文技能卻沒有得到實質(zhì)性的提高，這使得學生在理性認知和語文技能兩方面產(chǎn)生了不平衡的觀察，也使得越來越多的初中生認為語文課程枯燥深奧，難以從語文學習中得到成功的體驗，因而缺乏學習的動力。

1、課堂內(nèi)教學內(nèi)容偏離學生生活

課堂內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，本應該以學生生活為主線，設計核心是學生的情感和學生的自身身心發(fā)展。但是現(xiàn)有的課堂教學內(nèi)容往往是照搬課本，根本沒有考慮到學生的情感緣于何處，也沒有考慮到學生的實際生活經(jīng)驗，從而導致學生失去學習興趣。

2、忽視學生自主活動

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式是最基本的傳授式，過分強調(diào)老師的權威性，學生的學習自主性受到了嚴重打擊。這樣的方式重在教師向?qū)W生傳授基本的知識和技能，但抹殺了學生的創(chuàng)造性，沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，也沒有反映出語文的基本特點。

3.、程式化的教學

現(xiàn)在一線崗位的師資隊伍主要是受過程式化的專業(yè)教育團隊，所以其語文教學內(nèi)容也呈現(xiàn)出一種固化，一定的學習內(nèi)容只是采用某種特定的教學方式。而實際中的教學應是根據(jù)教學內(nèi)容以及師生的實際情況而隨時進行調(diào)整和變化的。隨著時代的發(fā)展變化，教學也要將現(xiàn)代化的多元思考融入到教學中去，除了課堂內(nèi)的黑板教學之外，還要應用多媒體教學，讓學生在課堂內(nèi)也可以融入社會走進自然，將聲音、圖像和信息進行融合，用嶄新的模式吸引學生。

二、語文課堂教學創(chuàng)新

想要做到初中語文課堂內(nèi)教學創(chuàng)新，就需要先克服當前課堂中出現(xiàn)的教學弊端，使教學更能體現(xiàn)語文的精髓和特點。

1、利用語言的交往功能培養(yǎng)學生的語文藝術

任何課程的教學過程都需要學生利用語言來實現(xiàn)，而語言的基礎源自于語文。知識性學科的內(nèi)容需要用文字進行記載，需要用語言進行傳播，但由于文字具有一定的不可逆性，所以語言的多邊性是訓練語文技能的一個重要途徑。因此，在倡導學生參與學習活動時，要有意識地對其進行語言訓練，注重語文審美能力的培養(yǎng)。這樣在以講解為主的語文課堂內(nèi)，就可以出現(xiàn)更為多樣化的參與式的強化訓練，從而培養(yǎng)學生的語文表述能力和審美能力。

2、優(yōu)化語文課堂內(nèi)教學結(jié)構

適應學生心理活動規(guī)律的課堂才能夠吸引學生積極參與，才能夠變被動傳授為主動求知。而是否能夠滿足學生的身心活動規(guī)律要看課程內(nèi)容是否滿足了學生學習的需求。因此，要想使課堂內(nèi)教學內(nèi)容滿足學生需求的目標，就需要教師對教學結(jié)構進行創(chuàng)新改革。首先需要將課堂內(nèi)教學內(nèi)容的安排與學生的實際生活聯(lián)系在一起。學生對于其熟知的生活有著最為真切的體驗，同時還有大量成功的經(jīng)驗，這些都是保證初中學生積極主動地參與到教學活動中的有利條件。有了自己熟悉的生活經(jīng)驗，學生從情感上更容易融入到語文教學中。其次，語文課堂教學的成效取決于學生活動。從語文教學理論上來看，課堂教學的成效取決于學生的語文審美辨識度。因此語文課堂內(nèi)教學需要將學習活動和學生感性審美培養(yǎng)結(jié)合。再次，課堂內(nèi)學習主體是學生，因此要讓學生積極主動地提出質(zhì)疑，探究疑問中的真諦。教師需要在課堂內(nèi)營造一種民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思多問，更何況語文教學本身就是一種激發(fā)學生興趣的過程。中學語文教材中有大量充滿人文情懷的文章，如果教師能夠進行有效指導，帶領學生在精神領域中探尋文學作品所蘊含的美學和藝術，這將會幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和道德信仰。經(jīng)過一段時間的教育管理，學生的思想、能力和情感將會得到全方位的培養(yǎng)提升。最后要著重提出的是教學方法一定要聯(lián)系學生的生活，這是優(yōu)化語文課堂內(nèi)教學的重要策略。從現(xiàn)有的教學理論來看，教學方法要聯(lián)系生活，發(fā)揮其有效性。從學生學習語文課程來看，他們的生活經(jīng)驗才是學習的基礎。其實，教師自身才是語文教學的關鍵，這就需要教師投入大量的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設計好每一堂語文課程的授課內(nèi)容：語言組織、問題設計、情景布置和板書設計等。教師需要圍繞課題努力做到激發(fā)學生的語言興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生置身于活躍的學習氛圍中，不斷產(chǎn)生出求知的欲望。

3、激發(fā)探究欲望，提高探究能力

首先，要激發(fā)學生興趣，促進學生自主探索。只有激發(fā)起學生的學習興趣，

學生才會主動出擊，自主探究，引領學習走向深入。教師可用多種方法激發(fā)，如自定學習目標法、自選學習內(nèi)容法、互相幫助法、自編習題法、效果自我評定法等。只有真正激起學生學習的興趣，才能讓學生由被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變到自主探究的學習方式上來。其次，要創(chuàng)設教學情境，引導學生質(zhì)疑。教師在課堂上要憑借生動的敘說、富有感情的朗讀、直觀的教具以及多媒體等多種教學手段，充分調(diào)動他們的興趣、注意、思維、想象、情感等各種心理因素，引導他們提出疑問，激發(fā)探究欲望。第三，要精心設計問題，引導學生探究。教師對問題的設計與提出要符合新課程理念，問題的設計要具有目的性、適應性和新異性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，讓學生明確“學源于思，思源于疑”的道理。鼓勵和引導學生去質(zhì)疑和探究，讓學生在教師的引導中進一步分析、討論問題，充分調(diào)動學生的學習主動性，啟迪學生的思維，提高學生的探究能力。

總而言之，初中語文課堂內(nèi)教學的創(chuàng)新來源于教師對課程的優(yōu)化設計。我們要讓學生在課堂內(nèi)體會到語文與自身生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習語文的動力。

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