小學語文閱讀感悟

張映文

閱讀是一個古老的話題，從遠古到現在走過了一個又一個驛站。如今，新的語文課程標準頒布了，新的語文教材面試了，但閱讀這個話題永遠都不會停止。為什么需要感悟，為什么而感悟？ 反思我們的語文教學，重分析、輕積累，重理性、輕感悟的現象十分突出。其實， 閱讀應該是一種生活的方式，應該在小學的學校生活中自然地養成。自主的閱讀永遠是非常重要的。

什么是感悟？所謂“感悟”，就是“感受”和“領悟”，是學生調用自身的語言沉淀，獲取文本信息，感受作者的寫作意圖，并將所獲取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，從中獲得情感的體驗，甚至觸發靈感和頓悟。 其中“感”是對語言的直接接觸和感受；“悟”是在充分感知的基礎上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下，對閱讀材料的內涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟。

一、閱讀教學需要感悟中國歷史悠久，語言也精深博大。

從唐詩、宋詞、元曲，到小說、散文、雜文；從孔子、李白、曹雪芹，到老舍、矛盾、朱自清……中華千年的輝煌，濃縮于幾本薄薄的語文書中，許多文學大家的文章還放在小學高段語文教材中，如朱自清的《春》、《綠》，老舍的《林海》：選自四大名著的《草船借箭》、《三顧茅廬》……一篇篇文質兼美、情理兼容，給了我們美的享受、心靈的愉悅。這樣的文章值得我們學習，這樣的語言更值得我們學習。

1.悟遣詞造句之妙

字、詞、句是構成語言，表情達意的基本材料，遣詞造句是構成語言能力的基礎和前提，是生成、發展語言的“活力細胞”。因此，在教學中，教師就應引導學生在讀中比較、揣摩、玩味那些有點睛意義的字詞，感悟作者遣詞造句的高超技能。這樣，才能內化為自己的語文素養，真正達到讀有所悟，讀有所得。

2.悟布局謀篇之美

每一篇文章的結構都是千姿百態的，它的對稱美、遞進美、并列美等等，不一而足。從經驗上講，人們讀了一篇文章，有人問你怎么樣，往往是整體感覺，這自然少不了文章的結構問題。可見，結構之于文章，是何等重要。那么，如何讓學生感悟并掌握文章結構之美呢？直接告訴學生，未嘗不可，但若想讓學生真正地“悟其神，感其形”，我想最好讓他們擴大閱讀，在讀中悟，在讀中比較，這應該不失為一種“驗方”。如教學《桂林山水甲天下》一文，根據總分總的結構特點，及時補充幾篇結構相同的課外讀物，讀后問學生“你發現了什么？”學生在讀中感悟到幾篇文章結構上的相似，結構美赫然入目。此時，讓學生選擇一處景物，及時進行仿寫，這樣，學生不僅悟到了，而且做到了，感悟就落到了實處。 文章的布局謀篇，又往往能符合文章內容的要求，符合文章題裁的要求，改變文章的順序往往會產生另一種效果。于是在指導學生學習課文時，可以讓學生試著改變一下原來的順序，然后比較優劣，掌握課文

3.悟情理意味之深

課文的情理意味是一種深刻的內涵美。打動人心，讓人久久不能忘懷的恐怕永遠都是這種內涵美，它是文章生命力所在。讀書只要讓學生與文本共呼吸，共體驗，共感動，以一顆完整的心靈去感悟、去體驗、去升華，方能達到一種境界。引導學生在讀中漸入佳境，內化語言，感悟生命中的情理。

二、感悟需要策略

每個人都有自身獨特的感受，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，因為人的生活環境不同，所處時代不同，人生觀、價值觀不同，所以要激發學生的思維創造，對他們的新發現進行肯定和表揚。但是，一定的文本還要結合一定的時代背景。

1.結合文本時代背景

一篇文章在不同的時代會有不同的意義，一個人在不同的時期對同一材料也會有不同的見解。我們是隨著學習雷鋒學習賴寧長大的，而現在呢？賴寧這個熟悉而又陌生的名字，讓人泛起一種恍惚的時空感覺。他正在被一代代的人所淡忘。一個小孩為了救火而失去了自己的生命，這種時代精神已不符合現代的要求了，鼓勵少年兒童冒生命危險去做力所不及的事情，已經不可取。當然我們也不鼓勵孩子拒絕任何冒險，冒險不等于魯莽，熱愛生命不等于“活命第一”，更不等于“活命唯一”。我們禁止兒童見義勇為，不是因為見義勇為不對，而是因為他們還沒有這個能力，所以，向孩子們宣傳見義勇為的好人好事與禁止他們立即如此這般采取行動，一點不矛盾。

2.注重獨特的體驗

在閱讀教學中，對于作品內容及人物形象的感悟應該是“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。語文材料是多義的，具有豐富的內容和啟發性。人們的個性、經驗等的不同使得對語言材料的反映又往往是多元的。感悟還要引導聯想和想象。所有文學作品無一不是作者對生活的觀察和感悟的結晶，閱讀文學作品，感悟作者的生活和感悟，讀者必須調用自己的生活經驗還原作者的生活。還原的主要途徑是聯想和想象。

“感悟”已不是一個生僻的詞。它是學習的核心部分，是主體對外部知識、信息的深層內化，是人的精神生命拓展的工作空間。