探討初中化學教學

李仁榮

初中化學新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這是化學教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。當前，我國基礎教育課程改革提出了全新的教育目標和學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探究和合作的學習方式。學生良好的學習方式及習慣在一定程度上依靠老師的指導，這就要求教師在實踐教學中要觀察和研究當今學生的學習特點和規律，指導學生主動學習，轉變學習方式。

一、優化課堂結構，提高每一節課的教學效率

教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，提高課內45分鐘的教學效益，盡可能減輕學生的負擔。通過課題的研究和實踐，我深深體會到：只有優化課堂結構，充分發揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學效益。如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，教師應采取以下措施：

1.合理安排各階段的課堂教學，鞏固學生所學的知識

化學教學中，教師應對各階段的教學內容，有步驟、有重點進行教學，要合理安排各階段的教學。新授課時，要以教材編排體系順序的一章一節地傳授；當單元復習或第一輪復習時，應將章節作整體安排，把分散的知識點依據相互的關系連接起來，這樣可使無序的知識條理化、系統化和結構化；當第二輪復習時，則采用專題復習和綜合復習并舉的方式，將有關的知識串聯起來分成幾個板塊或編成網絡，幫助學生記憶，提高復習效果。

2.精心選擇課堂作業并認真指導解題

考慮到教材的難點和重點，要求教師自己動手編題或精心選擇一些有代表性的題目，讓學生完成，避免機械重復做題。此外，要對學生進行解題指導：（1）對解題方法和解題思路的指導；（2）加強規范化解題的指導。許多學生解化學題目時，思路不清，過程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒有真正“深”下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學中，教師要有意識地在這個薄弱環節上多下工夫，幫助學生歸納出各類題的解題規律、解題格式，養成一題多解、解后深思的良好習慣。

3.運用現代教育技術，提高課堂教學效率

心理學表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽覺、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高化學教學的有效性。

二、小組探究，有效提高群體的總體學習質量

素質教育要求面向全體學生，讓每個學生的實踐能力、創造能力、自主學習能力、自我發展能力得到培養和鍛煉。但不可否認，學生之間存在著差異，要科學地對待學生之間客觀存在的差異。開展分層遞進課堂教學研究，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發展需要，將不同層次學生分三大類，組成含有不同層次學生的學習小組，即異質分級分組。在此基礎上，從好、中、差各類學生的實踐出發，確定不同的教學目標進行不同層次的教學指導，給予不同層次的輔導訓練，組織不同層次的檢測反饋，使各類學生的學習個個有興趣，人人有所得，在各自的“最近發展區”得到應有的發展，在具體的課題研究中，要求化學老師做好以下工作：

1.分層次分級編組

在實施分層教學之前，首先必須了解學生情況，按前期的課堂提問表現，平時形成性測試情況，學習能力等數據、資料進行綜合分析、分類建檔。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差三個層次的學習小組。

2.按級定標異步達綱

具有客觀性和可測性的教學目標使教學過程具有多向性和科學性。制定分層目標必須精心鉆研大綱，精心研究教材，精心了解學生，三者缺一不可。層次目標要明確具體，從教材內容上來說可分為記憶性目標、理解性目標和運用性目標。

3.通過“自主探索”、“精講導練”調動學生的積極性

“自主探索”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。在分層授課中，教師要有意識讓各個層次的學生分在一個小組中進行探索。

“精講導練”，即教師講授要富于針對性，要力求做到少而精。在這一環節教學中，要突出對所有的學生進行創新精神和實踐能力的培養，培養學生的動手能力，讓學生積極進行實驗，特別是一些家庭小實驗。運用對比、歸納等方法加深對規律的理解，并運用這些規律來解釋現象、解決問題。