初中地理趣味性教學

雷郢

【摘要】地理學科與人類的生活和生產、社會的進步和發展關系尤為密切，地理教學中，學生積累足夠的地理知識和能力的提高就尤為重要。如何引導學生趣學地理，就顯得更加重要。

【關鍵詞】導入 媒體 口訣 生活 課外活動

古人常用“上知天文，下識地理”來形容一個人知識的淵博。可見，地理學科與人類的生活和生產、社會的進步和發展關系尤為密切。因此，地理教學中，讓學生積累足夠的地理知識和能力的提升就尤為重要。但是，當下的地理教學效果卻不盡如人意，學生對地理毫無興趣，索然無味。因此，如何引導學生趣學地理，就是每位地理教師的職責所在了。

一、趣味導入，激發學生的學習興趣

“導入”是課堂教學中一個極為重要的環節，一個好的開端是教學走向成功的一半。“導入”若能引發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進教學互動的先聲，從而使學生產生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學生的心理活動處于亢奮狀態，將十分有利于學生自主學習能力的培養和發展。

例如筆者在教授“北方地區和南方地區”一節時，是這樣導入新課的：

情境問題一：你喜歡聽戲曲嗎？（錄音機播放事先錄好的一段秦腔和一段黃梅戲）問哪段是黃梅戲？它是南方還是北方的劇種？

情境問題二：電腦課件播放南方一個家庭和北方一個家庭分別吃午飯的片斷。問他們吃的有什么差別？

從而很順暢地引入了南方地區和北方地區各方面的差異及其原因，學生的學習興趣也較為濃厚。這些問題牽引著學生不斷啟動大腦思維，使他們情緒亢奮，真是驗證了“興趣是最好的老師”。

又如講《中東》時，利用課件展現由新華音像中心出版發行的《今日世界系列之八――中東》第一部分“千年爭端，今日焦點”：讓學生從課件中感受中東成為今日焦點的因素。這樣可以大大激發學生學習的興趣，從而提高了課堂的教學效率。

二、利用媒體，激起學生的學習欲望

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。由于網絡能夠傳遞和演示聲音、圖形?視頻?動畫?文字等多媒體教學信息，使教學內容具體形象，生動直觀，能引發學生學習的濃厚興趣，從而提高學生學習積極性，主動參與地理課的教學活動。

運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。如在學習“長江”這一節教學內容時，怎樣讓學生認識長江的水能和水運倆大利用價值及防洪的重要性。教師如空口表述，學生可能不會有興趣，我就通過選擇網絡視頻：（①播放長江上繁忙的運輸船只，以及碼頭忙碌的景象。②我國長江三峽的建造及三峽大壩合攏時的片段。③1998年長江流域大洪水，部隊官兵抗洪搶險的片段。）通過多媒體演示的場面再現，學生興趣昂然。隨著視頻的網絡播放，接著我設計了探究問題：（①看到長江上這么多船來回航行，你覺得長江在這方面有什么利用價值？②三峽大壩有何作用？長江水能怎樣？③看到軍人抗洪你有什么感受？你認為治理長江的首要任務是什么？）通過網絡視頻的播放，學生深刻體會到了長江“水能寶庫”和“黃金水道”的價值以及防洪的重要性。

三、聯系生活，喚起學生的內驅力

在傳統教學中，不重視實踐，只注重地理知識的灌輸，從而使學生產生了嚴重的厭學情緒。為了喚起學生的興趣，我們應該讓生活走進課堂，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動的地理情境，這樣才能使學生樂于學習。如交通運輸業這一節中，運輸方式特點的教學是一大難點，具體反映為難記憶、易混淆、運用難。教學實踐中，我改進了教學方法。教師由講解者變成了點撥者，學生由聽課者轉變為積極討論的參與者，使學生在已有的經驗上理解、掌握新知識。具體做法如下：

第一步：談話引入，同學們，你都去過哪里？你使用的是哪種運輸方式？為什么？

第二步：討論交流，評價同學們所使用的運輸方式是否最經濟、最合理。

第三步：歸納總結每種交通運輸方式的特點。

四、口訣教學，讓學生輕松記憶

何謂口訣教學法？從狹義上講，口訣就是簡單易記的句子。這里說的是廣義的，包括民謠、諺語、古詩詞、新詩（科學詩）、歌訣、對聯、順口溜、打油詩在內的知識性強、趣味性濃、概況性強同時簡單易記的句子。而所謂地理口訣教學法就是教師充分運用各種語言，形象地概括各種地理現象、地理數據、地理特征、地理規律，以達到教學效果最優化的教學方法。口訣教學法能充分發揮學生的主體作用，能使較多的學生在較短的時間內獲得較多的知識。地理口訣有形象性、概括性、韻律性等特征。

如地球特點用口訣概括如下：

赤道略略鼓，兩極稍稍扁。

自西向東轉，時間始變遷。

南北為緯線，相對成等圈。

東西為經線，獨成平行圈；

赤道為最長，兩極化為點。

又如影響氣候的因素可利用如下口訣進行教學：

影響氣候因素，四個方面兼顧；

緯度位置第一，赤道兩極懸殊；

其次要看海陸，遠海夏季干酷；

地形也很重要，高寒背風雨勿；

洋流不可低估，暖流到來水富。

五、鼓勵想象，培養創新思維能力

尊重學生，把學生看成是學習的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。那么，你的課堂氣氛要活躍得多。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如：在課堂上安排2到5分鐘時間給學生提問，把課堂上不明白的知識或你有疑惑的知識允許學生舉手提出問題、講出思想的火花；也允許學生和我爭論；在課堂提問時，我會經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，就及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

六、課外活動，激發學生學習熱情

地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們能夠在主動參與的操作環境下形成學習興趣，因此為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。積極組織與地理課堂教學內容有關的活動，比如讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生人事地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等等地理要素的技能；組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動；建立天氣預報小區、地址小組、地震小組等等；組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動；黑板報、壁報、廣播等等；指導學生自己組織地理課外集體活動；制作地理教學用具等等。同時，還讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，手機摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等等。

學生通過課外活動，增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又可使學生了解社會，直接感受家鄉的美麗山河，更有利于培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情。

總之，學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動力，引導得當，并不斷給學生以學習的樂趣的體驗，將會使他們受益終生。