淺談初中數學課堂導入的技藝

李小艾

初中老師究竟怎樣引導學生學好數學，會用數學方法解決實際問題，既教給學生知識又培養了學生的思維能力呢？課堂前的導入技藝是整堂課能否取的成功的關鍵。在此談談初中數學課堂導入的技藝的幾點認識：

教學的這一本質屬性決定了學生是學習活動的主體，能否主動地投入成為教學的成敗的關鍵。

一、用故事導入新授內容并注重知識的遷移。例如在教學“分式的基本性質”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小歡家玩，見他正在做一道題：1500÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于60。小歡用約分方法果真也是這個得數，他驚訝極了，問道“你怎么會這么快知道得呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質呀？”同學們，你們掌握了這種本領嗎？我們在此基礎來看看類似的這種題應該如何解決呢？例如： 在教學中應用觀察和類比來學習，有助于提高教學效果；分式的基本性質是分式通分、約分的根據，是學好本章內容的關鍵。通過用故事導入，新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，有利于課堂教學的順利進行。

二、創設問題情境，造成懸念，讓學生因好奇而要學。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”有經驗的老師常常先提出能激發學生積極思維的問題，然后引導分析、思考、探究問題。例如：教學整式乘法前，可以出一道設疑題：“不用計算，誰知道1002×998的積是幾位數？”讓學生從驚訝中產生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學習新知。

三、揭示事物，在觀察中引起思考，因探究而要學。例如，教學完全平方公式時，讓學生觀察思考：把一個邊長為a+b的正方形按圖分成4塊，你能用不同的方法來表示它的面積嗎？你發現了什么呢？即a2+2ab+b2=（a+b）2，讓學生產生強烈的求知欲望，從而進行新授課。

四、聯系學生已有的生活經驗，產生親切感，因貼近生活受到關注而要學。例如：教學“圖形的認識”。出示實物飲料盒、茶盒、罐頭盒、排球等等。問：“今天，老師帶來了一些東西，你們看，是什么？”出示幻燈片問：“你們能從這些幅圖中，能看出哪些圖形嗎？”這樣的導入新課，既近學生生活實際，又引起學生學習的興趣。

此外，還可以用其他方法，無論是好奇、求知、還是情感，關注的需求，都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心，求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足，一種樂趣，這就保證學生在接觸新課時帶著熱烈的情緒主動地投入教學活動。

總之，初中數學課堂教學要體現學生學習主動性和學生主體的地位，增加學生學習前的導入技藝，重視學習方法的指導，培養學生創新意識和數學思維能力。