小議小學數學導入方法

馬貴財

教師能設計一個好的導入，使學生的注意力集中起來，對整個課堂教學有極其重要的作用。成功的導入，能引起學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展打下基礎。下面談談本人對“小學數學課堂導入”的幾點看法。

一、開門見山導入法。

如：我在執教 “解決問題的策略”這一內容時。

師：今天這堂課，我們要運用已經學過的知識來解決一些問題，要能夠很快地解決問題，就要考慮使用解決問題的策略。

師：同學們，你們知道什么叫策略嗎？你們在哪里見過或者使用過？

生1：策略就是做題目時的方法。在古代也指謀略，是用來獲得戰爭勝利的方法。

師：說得不錯，你們能不能舉一個例子？

生2：在《三顧茅廬》的故事里見過，就是指計策。

生3：《孫子兵法》里講的全是策略。

師：你的知識面真廣！那么，在我們數學上，解決問題的策略有哪些呢？

為了讓學生把解決問題的一些具體經驗上升為數學思考，進一步提高解決問題的能力，增強運用策略解決問題的自覺性和有效性，徐老師就是本著這樣的教學理念開門見山地提出：“同學們，你們知道什么叫策略嗎？你們在哪里見過或者用過？”學生由《三國演義》到《孫子兵法》，由《三顧茅廬》到《田忌賽馬》……通過討論、交流，充分調動了學生的知識儲備，思維很快被激活了，把具體的方法與“策略”建立了有效的聯系，在具體的情境中感悟到了“策略”的意義。同時，也激發了學生學習的興趣，牢牢地吸引住學生的注意力，為下面的學習打下了良好的知識基礎和心理基礎。

二、生活情境導入法。

《新課程標準》指出：“新課導入應該關注學生的生活經驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，努力為學生創設一個‘生活化情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。”我在上“百分數的認識”內容時是這樣導入的：“同學們，紹興有哪些特產？”這個問題密切聯系當地的特點，每個學生非常了解自己家鄉的特產，學生在舉例中就舉到了黃酒是紹興的特產。黃老師馬上問：“黃酒厲害嗎？為什么？”學生根據商標紙上的說明，指出黃酒并不厲害，因為上面的酒精度只有16.5%。黃老師馬上導入，“同學們想知道這個16.5%表示的意義嗎？今天我們一起來認識百分數。”這樣的導入密切地聯系當地的生活實際，給百分數以豐富的背景，能使學生體會到數學與生活的關系，深刻理解數學與現實是結合在一起的。

三、故事導入法。

通過一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

在講“分數大小的比較”一內容時，我就用 “唐僧師徒四人去西天取經，分西瓜“的故事引入。

四、懸念導入法。

抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：“小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。

五、實物演示導入法。

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如，教學“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。

六、游戲導入法。

愛好游戲，這是兒童的天性。準備一些學生年齡特點的游戲，播放一些學生喜歡的視頻，有時候也是非常好的方法。在教學“列表法解決問題的策略”時，學生第一次接觸“解決問題的策略”，我播放了一段《貓和老鼠》的卡通片，學生看得很開心。這時提問：小老鼠聰明嗎？聰明。你們想變得和它一樣聰明嗎？想。那么剛剛的影片中，小老鼠用了各種各樣的好辦法對付厲害的貓，這些好的方法，我們稱之為策略。在生活中有很多難題，只要我們掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它們解決掉。今天就讓我們一起學習解決問題的策略。學生在一種寬松、愉快、和諧的氛圍中進入了新課的學習，這節課學生學得很開心，達到了快樂數學的境界。

七、談話導入法。

某些知識點，學生可能已接觸過卻又處于一知半解的狀態，對于這些可采取師生談話來導入。比如，教學“認識人民幣”可這樣談話導入：“小朋友們，我們生活中哪些方面要用錢啊﹖請個別學生回答 待時機成熟便立即揭題：錢的用處真是大啊。我們中國人用的錢叫什么﹖叫人民幣。今天這節課，我們就一起來認識一部分人民幣”。隨即板書課題，導入新課。

八、類比遷移導入法。

利用知識間的遷移規律，對同類知識進行類比，獲得新知。例如教學“分數的基本性質”時，可根據分數同除法的關系，從“商不變性質”推出“分數的基本性質”。這樣不僅使學生獲得了新知，而且也強調了新舊知識間的聯系。

九、借助媒體導入法。

課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如，教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創設一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。

十、實踐操作導入法。

動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如，教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發現各自測量的結果有什么特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

“教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。