關(guān)于小學(xué)英語對話教學(xué)的幾點看法

曹立娜

從事英語教學(xué)多年了，對于如何搞好課本中的對話教學(xué)有幾點看法和大家分享一下。對話教學(xué)即是口語交際。而口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。在PEP教材中，分為幾個板塊，而我們的對話教學(xué)Lets talk占據(jù)了大量的篇幅，因此對話教學(xué)十分重要，甚至在我們的單詞教學(xué)中也滲透了對話教學(xué)，可以說對話教學(xué)無不在，英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，即語言運用的能力。我認(rèn)為成功的對話教學(xué)應(yīng)是在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料，進(jìn)行實踐性交際運用和思想感情的體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)主要以對話教學(xué)為主。結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，談?wù)勔韵聨c膚淺的看法：

一、 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。這“開端”也就是每堂課的導(dǎo)入。導(dǎo)入是手段，教師更應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計與掌握技巧。 有的老師為了節(jié)省時間，上對話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點時間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗的一個過程，也省去了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運用語言了。所以說這種做法非常不可取。在導(dǎo)入對話教學(xué)時有很多種方法：1.用真人、實物導(dǎo)入，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學(xué)方法。舉個例子，在教授whats your name？ my name is ….這個句子時，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is ….2.還可以利用圖畫等教具和電化教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入，例如在教天氣這一課時，就可以利用世界地圖，先認(rèn)識地方，再學(xué)習(xí)句子，whats the weather like in…？這樣讓地理與英語相結(jié)合，活學(xué)活用。3.自繪簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點。簡筆畫不僅緊緊地抓住了每個學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強學(xué)生對你的崇拜感。

二、創(chuàng)造仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。

由于教材接近生活實際，而語言又來源于生活。教師就可在課堂上創(chuàng)設(shè)仿真的情境進(jìn)行表演。如打電話、購物等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。例：教學(xué)Buy fruit對話時，我就地取材，把講臺當(dāng)作柜臺，學(xué)生扮演顧客，老師扮演老板或售貨員。拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果實物或圖畫，并標(biāo)上價錢，進(jìn)行一場“買與賣 ” 的表演。

T：Can I help you ？

S：I would like some apples，please.

T：OK.How many kilos do you want ？

S： Two kilos ，please .

T：Here you are.

S：How much are they？

T：Eight yuan ，please.

S： Here is the money .

T： Goodbye！

S： Bye！

教師在演的過程中還可以適當(dāng)補充一些句子.如：Oh！Its too dear .How about … yuan？進(jìn)行討價還價，通過手勢、表情讓學(xué)生領(lǐng)會你說的句子并自然配合表演。這樣不僅能讓學(xué)生覺得此情景很接近生活，而且表演起來更逼真。在師生表演幾回后，我鼓勵同學(xué)們大膽地來演老板與顧客，最后評選出最佳搭檔獎。這時，同學(xué)們個個積極參與，人人踴躍表達(dá)。在短時間內(nèi)便掌握了語言，真實地運用了語言。使同學(xué)們在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

三、競賽、評價激勵法，體驗成功的喜悅。

為了在有限時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機會，而且還能我學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所。可以采取靈活多樣的小組競賽，讓學(xué)生在老師恰如其分的評價和發(fā)展性的評價中找到自信心，嘗到成功的滋味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這樣的活動形式有很多：聽、說、讀、寫、玩、演、唱和TPR等活動都可以設(shè)計成競賽的形式。說對話可以根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇，唱英文歌曲等等。

四、拓展拓寬對話，發(fā)展交際能力。

我認(rèn)為，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一個環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說完成調(diào)查表，譬如說我們常常可以看到的老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對話等。例如，小學(xué)四年級學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner？ 及Id like some…. 在拓展部分，教師就可以制作表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，并作調(diào)查記錄。

同時語言反映語言使用者的文化、思想意識。中西方文化存在許多差異。讓學(xué)生了解西方文化是有必要的，有利于幫助學(xué)生避免尷尬，理解和運用英語的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該滲透中西方文化的差異，了解異國風(fēng)情。如：在旅游或乘車與人交談時，不能隨意打聽別人的隱私，特別是年齡、婚否、錢財 ；如果對方夸獎你時，你應(yīng)該說聲“Thank you.”；有人送禮物給你時，應(yīng)該當(dāng)面打開并說：“I like it very much .Thank you .”等等。

對話教學(xué)要成功，要吸引學(xué)生，我認(rèn)為老師們在進(jìn)行課堂設(shè)計時一定要“生活化”，要幫助學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)對話。將學(xué)生要學(xué)的對話融于一定的情境中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)過程才能真正體現(xiàn)出對話教學(xué)的目的。學(xué)生也才能真正地理解對話、運用對話。